彰化国民中小学身心障碍资源班实施要点.DOC

彰化縣立和群國民中學資源班實施統合於正常教學環境中，接受適性或補救之個別化教學與輔導，以發展良好社會適應力並充分發揮潛能安置之對象，係指學業成就顯著低下及其他顯著適應困難之身心障礙學生，可因資源班之教學輔導，而使其在學習、認知、情緒或其他社會行為發展各方面獲得助益。安置優先順序：經本縣鑑輔會鑑定之身心障礙學生。領有身心障礙手冊，確有特殊教育需求之學生。其他情況特殊，確有特殊教育需求之學生。由校內特殊教育推行委員會初評後，提請學生在資源班上課時數以不超過其普通班上課總時數的二分之一為原則。外加方式：利用、自習及課餘時間。抽離方式：。混合方式：兼採上述兩種模式排課。資源班學生經評估，學習情況改善、適應良好者，得酌減學習時數或變更安置型態。 原班總人數 回歸排名計算 回歸標準 35人 35 × 0.86 ＝ 30 排名在30內 32人 32 × 0.86 ＝ 28 排名在28內 30人 30 × 0.86 ＝ 26 排名在26內 2.學生已習得未轉介前所欠缺的技能，如社交技巧、溝通技巧、點字 書使用…等。 3.學生無法適應資源班學習生活，如曠課率達該學科上課總節數的1/2 、學習態度欠佳、擾亂上課秩序、有顯著遲到行為以致影響教學等， 經規勸及輔導觀察後，仍未改善者。 4.學生因個人因素（如:情緒、個性）無法適應資源班學習生活，經輔 導觀察後，仍未改善者。 補充說明： (一)上課遲到次數頻繁之處遇方式，如下： 自資源班上課日起，第一週有遲到行為者，請教師助理員到原班教室帶領該生至資源班上課，於第二週起若上課鐘響仍未到班上課，即通報學務處，登記曠課。 (二) 上課遲到次數頻繁以致達回歸標準說明，如下： 若該生在一週課程內，有1/2課程顯著遲到行為，即達回歸標準； 資源班任課教師於段考之特教教學研究會提出回歸申請，並於會議中由本校安置小組成員決定回歸申請通過與否。 十二、追蹤輔導：資源班導師需持續追蹤記錄學生回歸後之學科表現 並協助輔導適應不良之已回歸學生。 十三、本辦法經特殊教育推行委員會通過後實施，修正亦同。 圖一、資源班學生入班流程圖 否 是 是 否 填寫轉介表 家長提出申請 教師轉介 提報鑑定或安置 鑑定安置 審查是否入班 回原班 轉介相關機構 入 班 擬定個別化教育計畫 實施適性教學 評 量 評估 是否回歸