课改-浙江教育资源公共服务平台.PPT

汽运维核心技能的再思考 汽车机械识图与机械操作技能 汽车电路识图与电路检测技能 汽车维修工量具使用技能 汽车拆装、调整技能 汽车维护技能 六步教学法 六步教学法 教师：由此创造一种促使学生独立学习的情境，按六步法引导学生，而不是提供现成的知识； 学生：在技能学习小组，按六步法，协作学习，通过经历认识事物的过程，掌握认识事物的程序、方法和相关的知识技能。 教学 从学法指导来说，它是一种组织、调动。关键在于： 组织创设学习情境，充分调动学生的学习欲望； 设计的起点，完全依据学生的基础，适合于学生的认知情感需要，创造掌握学习的条件； 要体现学生的不同情况，使不同类型的学生以不同的方式提高。 省课改创新课程教学设计大赛 1、体现课改理念 （项目教学设计、工作任务引领、） 2、设计形式与内容的统一（避免新瓶装旧酒） 3、切合课堂教学实际 4、做中学，重视学生的全面、整体发展 5、设计文本清晰、逻辑关系清晰明了 杭州市交通职业高级中学 楼红艳老师广州说课竞赛现场答辩片段： 评委A：听了你的说课，我觉得这样的课堂给学生太大的主体，教师导的作用不明显。楼老师：是的，我认为我校教学改革最大成果就是教师在课堂中说话讲授的时间短了，教师把大量的课堂时间还给了学生有主题的学习任务实践中。说清楚引导学生如何学是非常重要的。评委A：我也是上这门汽车电器课程的，我觉得汽车电器课程线路检修的教学时非常难的，我觉得你这样的教学模式对于中职的学生是不太可能实现的，对于高职的学生可能差不多。楼老师：我曾经在教改之前也是这样认为过，但教改确实带来了这样的变化，我在来说课之前还将这次学习任务试教了一遍，是一堂很常态的课，学生给我带来了很多惊喜，所以将原生态的视频也带来了，和大家分享。评委A：我知道了。 楼老师：（播放视频）自教改之后，我觉得我最快乐的事情就是进课堂。其实不是不能实现，关键还是在教师教学方法的设计和教学的“导”上，只要教师设计合理，评价跟进，中职生和高职生是在项目教学中没有太大区别的，学习任务是完全可以实施的。 核心课程的实施 ——项目教学共同体 成立“项目教学共同体” 共同体人员组成： 承担“核心课程”授课任务的教师、相关组室的教研组长、教科室、教导处负责人、青年教师自愿参加。 研究如何开展项目教学，进行项目设计，理解课改内涵，探索适合项目教学的有效的课堂教学组织，引领教师的教学方式符合学生学习思维习惯，提高教学的有效性。  加强过程管理和科研跟入 开设系列学习研讨项目: 项目一：讲座“学科课程与项目课程的区别” 项目二：讲座“教学课例示范：汽车维修试灯的制作” 项目三：沙龙：前期项目教学实践的问题和解决方法 项目四：讨论：教学项目（任务）教学方案的编写，项目（任务）的设计示范 项目五：陈开考教授（浙江省经济技术学院）讲座：省课改背景下的专业课项目教学 项目六：期末专题研讨会 本学期共同体活动项目表 浙江经济职业技术学院汽车学院院长陈开考教授的 “课改与项目教学”讲座 挖掘场地资源 改造原有车棚等场地，最大限度挖掘场地资源，创造项目教学的场地资源条件 转变观念，盘活教师资源 面对专业课教师大量缺口的现象，结合教师自身发展的可能，在宣传、动员的基础上，对现有教师资源的运用作了如下的调整： 文化课教师融入专业（数学、语文、德育） 。 专业基础课教师转入专业教学（机械）。 多渠道吸纳专业人才到我校任教。 聘任一定数量的兼职教师。 课堂教学设计要避免的几个误区 形式化、表面化 教师单方面的思维定势 企业实际要求、学生思维规律 学校的态度 逐步接轨省课程标准 基于学校师资、设备、场地、后续教材等各方面的现实条件（理实一体化教学要突破的几个问题：班额、实训场地、设备条件、教材等），学校对专业新课程的实施一般只能是渐进式的。 专业课程标准的推行，要根据学校的实际情况，在确保教学质量的前提下，进行实施，不能搞一刀切。要看一步走一步。 项目教学实施是一个系统的探索过程 专业教师：满工作量、超工作量运转，应付了事，教学效果与新课程要求大打折扣。 教师在没有进行项目教学培训的情况下，采用新教材，不能理解适应，教学质量反而下降。 了解→培训→尝试→积累（储备） 不能行政推行，不是一蹶而就 面临的困境 如何解决浙江省的专业新课程标准学分制管理框架与学校现实条件,教学资源之间的矛盾。 教师的观念与素质能力，制约着教师对任务引领的项目教学的理解和组织实施。 新课程