课程教学大纲理论课课程名称竞赛数学适用专业数学与应用.DOC

课 程 教 学 大 纲 (理论课) 课 程 名 称： 竞赛数学 适 用 专 业： 数学与应用数学 课 程 类 别： 教师教育课程 制 订 时 间： 2006年8月 数学与计算机科学学院 制 《竞赛数学》课程教学大纲 （2000年制订，2006年修订） 一、课程代码：0501132013 二、课程类别：教师教育课程（选修） 三、预修课程：初等数学研究 四、学　 分：3学分 五、学 时：54学时 六、课程概述： “竞赛数学”是随着高等师范院校数学教育课程的发展而产生的一门新课程。课程涉及数学竞赛的内容、思想和方法；也涉及到数学竞赛教育和数学课外教育的本质、方法、规律和途径的问题；课外学习与课堂学习的关系问题；辅导教师的进修和提高的问题。课程以数学竞赛所涉及的主要内容：数论、代数、几何及组合数学为载体，尤其注重数学思想和方法的探究，以提高学生的数学素养为目标。 从数学竞赛的历史来看，数学问题的产生和发展总是包含着数学方法的产生、积累和发展．数学思想方法是人类在数学发展的进程中积累起来的宝贵精神财富。深入开展对数学思想方法的研究和总结，并探讨其在数学问题解决中的运用，对于促进学生数学智力的开发，数学素养的提高，具有十分重要的意义。 在中学数学教育中明确地将数学内容中所反映出来的数学思想和方法列入数学的基础知识范围。数学思想方法作为竞赛数学知识内容的精髓，在教育中对于完善人的个性品质：文化素养、思维素养、心理素养，培养和发展人的各种能力方面，有着潜移默化的、深刻的影响。 因此，改革传统的数学教学内容、教学形式、教学方法，突出数学思想方法的运用，强调探索数学问题的思维能力的培养，鼓励学生的创新意识，是竞赛数学学科的重要任务和教育目的。 七、教学目的： 使学生通过本课程的学习熟练掌握作为高中数学教师所必须的数学知识和数学思想方法，最大限度地提高他们的数学基本功底和素养。 使学生通晓数学奥林匹克的内容、方法、领会蕴涵其中丰富的数学思想。注重培养学生数学地提出问题、分析问题和解决问题的能力，发展学生的创新意识和应用意识。 努力提高学生的数学思维能力：归纳抽象、直觉猜想、空间想象、符号表示、演绎证明、运算求解和体系构建等诸多方面。 激发学习数学的兴趣，形成实事求是的科学态度和锲而不舍的钻研精神。 八、学时分配表 教学内容(章) 理论学时 实验学时 习题课 其它 备注 第一篇 绪论竞赛数学的内容、方法 第一章 竞赛数学 2 第二章“问题解决”与数学思维 3 第二篇 竞赛数学的主要内容 第三章 数论 12 第四章 代数 14 第五章 几何 4 第六章 组合数学 4 第三篇 竞赛数学解题思想方法 第七章 竞赛数学问题选讲 9 第八章 竞赛数学解题思想方法 10 九、教学基本内容： 第一章　竞赛数学 教学要求： 了解数学竞赛的历史，国内、国际数学竞赛概况。通过典型例题了解数学竞赛试题的“题型新颖、难度大、灵活性强”等特点，了解竞赛数学学科的主要特点。 教学内容： 一、中国中学生数学竞赛活动与国际数学竞赛活动情况简介 中学生数学竞赛活动的起源，匈牙利、前苏联、美国等国家的数学竞赛活动。 中国中学生数学竞赛活动历史及现状。 二、竞赛数学与“问题解决” 关于国际数学教育改革中心课题的“问题解决”。 第二章“问题解决”与数学思维 教学要求： 使学生了解数学奥林匹克与国际教育界提出的把“问题解决”作为中学数学的核心的口号间的关系。 教学内容： 一、关于“问题解决”问题的讨论 “问题解决”(Ｐroblem Ｓolving)的口号始于1980年，美国数学教师协会在《关于行动的议程》中提出：“数学课程应当围绕‘问题解决’来组织”，“问题解决”的能力是“衡量个人和国家教学水平的标志”。应当把“问题解决”作为中学数学的核心。 所谓“问题解决”，笼统地说，即是指如何综合地，创造性地运用各种已有的数学知识和方法去解决那种非单纯练习题式的问题。由于学习是学习者的主动建构，因此，最好的学习方法就是动手去做，“学数学就是做数学”，应当让学生通过“问题解决”来学习数学。这可以使得学生真正地处于主动地位，通过积极的探索去建立自己的理解，把学生放在了同数学家相同的位置上，同时还有助于学生之间的合作和相互促进，这对于成功的学习活动也是十分重要的。 二、关于“问题解决”的教学 对“问题解决”含义的理解，归纳起来主要有以下几种： ⑴问题解决是教学目的　 ⑵问题解决是教学过程 　⑶问题解决是基本技能 ⑷问题解决是教学内容　⑸问题解决是心理活动　⑹问题解决是一种学习活动　⑺问题解决是教学方式。 第三章