浅谈教学的有效性.docVIP

浅谈教学的有效性 马新有 一、走向有效教学 教育经济学的两条法则： 1、投入产出法则（最小投入，最高收益） 学生获得的学业水平与所付出的代价：轻负担，高质量的教学。 2、需求供给法则（一定供求相对平衡） 例：一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切——教育理念 例：以学定教、先学后教、少教多学——课堂教学的方针 都在践行，但大部分都在走形式。 ——理想很丰满，现实很骨感 条件、经费不是问题，理念才是关键。 何为有效性？效果？效率？效益？同在一个地区，一所学校，对有效性的理解都不一样，结果干同一件事。 有效性，关键字“效”，到底指什么？在经济学中，所谓“效”是把投入与产出放在一起相比较而产生“效”。 投入少，产出大，就是有效。 例：张老师和李老师谁教的好？ 超级细菌的启示：感冒：不看——吃药——打针——输液：青霉素——先锋——头孢 过度诊疗：产生超级细菌——教育也一样 “商鞅变法”：帝道——王道——霸道 “霸道治学”：急于求成，不计代价，迅速强国，也急速灭亡。 二、思考下列问题 ①只要能挽救一个差生，花再多的代价也是值得的。 ②生命是无价的，因此一定要保持校园秩序的绝对安全。 ③虽然预见某计划项目的效益有限，但过去已经投入了不少经费，为了不浪费资源，因此仍然应该