告别依赖 走向自立.说课doc.docVIP

告别依赖 走向自立（说课稿） 评论：0浏览：78RSS：0 文章类型：原创 发表于：2012/7/2 16:23:14 一、说教材 （一）教材分析 《告别依赖走向自立》是七年级思想品德（下）第三课《走向自立人生》的第二框，是前一个框题《自己的事情自己干》的延伸和发展，是本课的落脚点。本框通过分析自立的对立面——依赖的危害，深化对自立含义和表现的认识,帮助学生摆脱依赖心理，从而主动学习如何自立，掌握自立的方法，使之初步形成自己管理自己的能力，同时为使学生成为自强的人做好知识和心理上的准备。在本单元中起到承上启下的作用。 （二）教学目标 1． 知识和技能： 了解依赖的危害；明确自立自理的关键，知道培养自立能力的方法；初步形成自立的能力，为将来走向自立的人生打下坚实的基础。 2． 过程和方法 运用分析、比较、讨论等方法帮助学生分辨依赖与自立、自主与成功之间的关系。 3． 情感态度和价值观 培养学生正确的人生观、形成自立意识，增强责任意识。 （三）教学重点难点 针对新课程标准，在教材的基础上，我确立了如下的教学重点和难点。 【教学重点】1、自立和自主的关系 2、多实践多锻炼 【教学难点】 自立和自主的关系 二、说学情 初一学生，本身依赖性较强，自理能力差，自立意识弱。再加上我国目前的国情，独生子女多，较缺乏自理、自立的培养环境。需要我们有意识地培养自理能力、自立意识，努力做到自理、自立、自主、自强。 三、说教法和学法 教学方式的改革是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的学习方式，变为师生互动式教学，加强与学生的合作。因此本节课主要用：情境教学法、启发式教学法、 多媒体辅助教学相结合的方法。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法分组讨论法、合作探究法。 四、说教学过程： 一、整体感知，获取新知 活动一：社会现象赏析，激趣导入新课 请学生观察图片： “啃老族”，设问：“啃老一族”欠缺什么意识，存在什么思想？学生齐答，带领学生进入新课的学习。 设计意图：选取生活中常见的现象，从而得出我们不能像他们那样，应该告别依赖走向自立。这样的导入方式可以让学生在趣味中思考并激发他们的学习热情。 活动二：问题引导，逐层深入 请学生阅读课本p39—p45相关内容，大字精读，小字略读，思考下列问题并在课本中标出答案：（5--8分钟） 1、谈谈自立与帮助、依赖的关系? 2、依赖思想的危害？ 3、什么是自主？自立与自主的关系？ 4、如何培养自立能力？ 设计意图：学生可根据教师提供的导向性信息，尽快理清头绪，抓住本课枝干，避免盲目阅读导致思维混乱，可谓阅读的捷径，同时也突显了本课的重点。学生先独立思考后四人一小组快速讨论，并选出代表发言，其余同学做补充，完成知识目标。 二 、归纳提高 活动感悟 活动一：展示一组材料，这组材料由“被退学的神童魏永康”和“26岁的青年会不会被招聘”组成，在学生阅读的基础上设问：“这组材料中的人物有什么共同点？会产生什么危害？”考虑好后举手发言，引导学生最终得出“不能再有依赖“的结论。 设计意图：这组材料来源于生活，通过分析材料震撼学生的心灵，引起学生的深思，使其深刻感受到依赖思想的危害性；启发学生联系自身，由他们想到自己的未来，从而引发学生增强自身自立能力的紧迫感。 活动二：在上一活动的基础上进一步设问：走向自主，不能依赖，是不是就要拒绝帮助？将全班分成两大组，分别为正方和反方，展开讨论，讨论后请学生自由辩论。提示学生可列举生活中的实例，充分说出自己的见解，通过辨论和阐述，最后自然得出结论：“自立不是拒绝帮助，依靠也不是依赖。 设计意图：为了突破难点，在上一活动基础上继续设计问题引导学生思考，能够鼓励学生的质疑精神和解决问题的能力，帮助学生用辨证的方法去认识问题，引导学生处理好自立与帮助、依赖与依靠的关系，走向自立。 活动三：展示《书生赶考图》让学生思考问题：为什么会出现这样的结果？学生先独立思考，之后可同桌快速交流意见举手发言。自然得出是书生毫无主见，进一步设疑：“遇事有主见，能对自己的事情负责，这是自主。那么自主与自立之间有什么关系呢？”引导学生在思考后回答：“自主是自立的前提，自立是自主的表现。”最终让学生认识到“要自立，还要学会自主。” 设计意图：引导学生认识到自主的重要性，自立的前提就是自主，遇事没有主见的人不会对自己负责，也就不会自立。还能引导学生正确地看待别人的意见。 活动四：“实话实说”，设计这一活动也是针对学生生活实际，例如有一些学生是留守儿童，有一些父母工作很忙，就会出现材料中的这种情况，学生先四人一小组讨论，之后选代表发言。鼓励学生大胆说出自己的做法和想法，进一步得出启示。 设计意图：为了突出重