谈小学英语情境教学中的生成性精彩.docVIP

谈小学英语情境教学中的生成性精彩 赣榆县石桥镇中心小学 成布景 【摘要】儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。精彩的生成源于教师对课堂“意外”的灵性点化，源于教师在课堂上根据学生的实际需要，随时做出的富有创意的教学调整，我们只有把握时机，精心呵护教学中不断闪现的生成性资源，激活学生思维的源泉，让学生真正成为学习的主人，学生的思维空间才能得以拓展，课堂才会不断出现壮丽的“生成”，课堂也会因此变得更加精彩。 【关键词】生成 精彩 绝处 错误 随机 意外 细微 完美的课堂，滴水不漏，是我们所希望的。然而教材是可以预设的，但学生却是不可预设的。新课程理念下的英语课堂是一个具有生命力的课堂，在“目标——过程——结果”的演变过程中，除了预约的精彩以外，伴随着课堂教学活动的展开，也会“生成”出许多无法预知的精彩。面对生成的精彩，若我们教师能以此为契机，及时捕捉和善于利用，那么，一个个超越预设、洋溢着芬芳的精彩会向我们款款走来，那些看起来似乎不起眼的点点滴滴会呈现出诗一般的美丽。 一、精彩，在“绝”处逢生 多媒体阶梯教室里，播放着轻快悠扬的英语歌曲，开课教师在讲台前忙碌着：用遥控机把液晶投影仪的大屏幕放下来，又试着运行一下课件，打开扣式话筒，检查其是否正常运作；学生的课桌也摆放成了“四人合作式”，每张桌上都放着一些活动卡片；听课老师已陆续就座，期待着……这，必定又是精彩一课！忽然间，音乐不响了，停电了！眼见上课的时间就快到了，难道辛辛苦苦所做的课件就“英雄”无用武之地了吗？预设的精彩一课就此泡汤？大家的眼光几乎齐刷刷地落在了上课老师的身上：怎么办？等待！所有的人都在等待！随着时间一分分的流过，教室里弥漫着无奈的气息，在窃窃私语中，学校领导满脸歉意地走进教室，跟大家打招呼：“很抱歉，刚刚接到通知，今天的电看来是来不了了。”话音刚落，上课的铃声 “当-当-当”地适时响起。这“当当”的铃声特别刺耳，似乎在向大家提出疑问：今天的课是不是已经走到了绝处？只见上课老师从容地放下扣式话筒，盖上笔记本电脑，走下讲台，走进学生中间，用英语和学生进行了亲切地交流，课就这样开始了。这堂课从孩子们所喜欢的小熊Wennie导入，通过Wennie的自我介绍，由Wennie的生日自然引出这堂课学习的话题 ：What are these? 老师在黑板上画了一个可爱的Wennie，虽然没有动画效果来得传神，但孩子们对这些“现场版”的Wennie还颇为青睐。然后在黑板上画了一个苹果，学习句型：Is this an apple? Yes, it is. 涂上红色，问：Whats color? It’s red. It’s a red apple；接着，再添一只绿苹果，说：Is this an apple? Yes, it is. What s color? It’s green. It’s a green apple. What are these? They’ re apples.自然过渡到了名词复数形式的教学。教学情景直观又富有动感。然后，用同样的方法学习其他相关的水果类单词，并把它们放到相关的句型中进行了多种形式的语言操练活动。小组操练活动中更是精彩叠现无限：有的小组利用书本上的图片进行操练，有的小组用起了平时做的教学小卡片，有的小组自己作画，然后用自己的“土特产”进行语言活动，连一些听课的老师也加入了活动的行列，有的老师拿起剪刀剪起了水果卡片，有的帮着孩子们找在书上相关的图片，有的为孩子们画活动所需要的图片，有的还帮着上课老师指导小组活动……此情此景，只有一种感受：英语学习需要这样的氛围。课进入了尾声，老师随机领着孩子们学唱了一首蕴涵着浓郁英美文化的英文歌曲“An apple a day, keeps the doctor away”，没有伴奏，没有音乐，大家很投入，在场的听课老师也忍不住跟着哼唱了起来，这节课，走出了停电后的“绝境”，并以朴素却生动的方式实现了它简约的精彩。 在多媒体网络技术作为一种先进的教学手段走进了课堂的今天，我们很多老师依然运用着他们“传统”的粉笔和黑板实现着他们教学的种种精彩。就是那么一只粉笔，依然是那么一块黑板，老师以简约、朴素的方式引导学生学习了新的学习内容，使学生在具体的语境中感悟到了语言的意义，相关的语言操练活动将学生的语言技能上升为初步的语言交际能力，简简单单的一首英文歌提升了语言学习本身的文化价值。这就是简约的精彩！在这精彩的背影里，我们分明看到了：教师的教学基本功的精湛和合作的力量！它们同样是成就教学精彩的基本元素，有时，它们能使教学绝处逢生而充满诗意。 二、精彩，在“错误”中延伸 布鲁纳曾经说过：“学生的错误都是有价值的”。学生的错误是教学的财富，学生在不断发生错误、纠正错误的过程中，获得知识，提高能