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“3+1”人才培养模式下衔接ESPEGP教学模式研究报告 　　【摘要】本课题整体考虑四年大学英语的教学过程，立足通用基础英语EGP，同时通过多种途径补充行业英语ESP的教学内容，研究“3+1”应用型本科人才培养模式下，大学一、二年级的EGP与三、四年级的ESP的衔接问题，旨在帮助学生在EGP的学习阶段为后续ESP的学习做好准备，以缩短ESP的适应时间，提高ESP的学习效率，提升四年大学英语的整体教学效果。 　　【关键词】大学英语教学 EGP ESP 衔接 　　【基金项目】“3+1”人才培养模式下衔接ESP的EGP教学模式研究为河北省高等院校英语教学改革研究项目重点资助课题，课题编号：HB11Y0125。 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0041-02 　　一、前言 　　1.课题研究的目的和意义 　　大学英语包含通用基础英语（English for General Purpose，简称EGP）和行业英语（English for Specific Purposes，简称ESP）两个层面，EGP和ESP的学习通常分别安排在大学一、二年级和三、四年级。相对于EGP的学习者潜在的、不确定的实际需要，ESP的学习者则是为了满足其具体的学习目的和实际的交际需要。因此ESP的学习对于学生将来的就业具有更重要的实际价值。 　　近年来随着地方高等院校的发展和招生规模的逐年扩大，学生就业问题成为这些院校发展的瓶颈。为解决这一问题，各高校纷纷进行大学英语教学改革，但这些改革主要针对一、二年级的通用基础英语EGP，侧重大纲范围内英语知识水平的提升，并且往往以通过四级考试作为达标的标志，较少考虑EGP教学如何与后续ESP教学衔接的问题。本课题顺应社会对应用型本科人才的需求和高等院校的“3+1”人才培养模式改革，整体考虑四年大学英语的教学过程，立足通用基础英语EGP，拓展行业英语ESP，强调EGP教学与后续ESP教学的衔接，使通用基础英语的学习为后续行业英语的学习做好准备，对提高四年大学英语的整体教学效果，进而提高学生就业率具有重要的现实意义。 　　2.研究现状 　　近年来，国内许多专家学者认为行业英语ESP的教学将成为21世纪大学英语教学的主流，并对ESP的重要性以及EGP与ESP的关系进行了研究。如：陈冬纯（2001）针对目前我国大学英语教学存在的问题，对教学改革中关于教学目标、课程设置、教材建设和教学方法等问题提出一些想法以供探讨，指出行业英语是大学英语不可或缺的一部分，行业英语教学是大学英语学习四年不断线的保证。陈丽萍（2002）分析了21世纪英语教学的趋势，阐述了行业英语存在的理论依据，并从三个方面提出了行业英语的课程设计的理念。指出21世纪英语教学将不再是单纯的英语教学，它将更多地与某个学科或某个专业结合起来，成为行业英语，而行业英语的教学将成为21世纪英语教学的主流。秦秀白（2003）认为“时至今日，我国高校的ESP尚未进入成熟阶段”，并针对这一现状阐述了ESP的性质、范畴和教学原则，用以指导即将兴起的ESP教学。蔡基刚（2004）通过对社会需要和学生基础的分析，提出了大学英语应调整课程设置，逐步把重心向行业英语教学偏移和发展的看法。这些专家学者对行业英语的前瞻性的研究为本课题提供了明确的研究方向。 　　3.本课题研究的有关背景、研究基础、研究的理论依据 　　（1）研究背景 　　面对21世纪大学英语教学的重心由EGP向ESP偏移的趋势，大部分高校还没有对两者的衔接和过渡做好相应的铺垫。针对这个问题，结合各高校的“3+1”人才培养模式改革，本课题对传统的大学英语教学重心进行偏移，从专注于一、二年级EGP教学到放眼四年大学英语的教学过程，立足于EGP，同时通过多种途径补充ESP的教学内容，研究“3+1”应用型本科人才培养模式下，大学一、二年级的EGP与三、四年级的ESP的衔接问题，旨在帮助学生在EGP的学习阶段为后续ESP的学习做好相应准备，以缩短ESP的适应时间，提高ESP的学习效率，提升四年大学英语的整体教学效果。 　　（2）研究基础 　　“大学英语”是校级精品课，拥有一支高素质的教学团队。本课题组成员全部是这个团队的一线教师，6名成员全部是硕士，讲师以上职称。他们近几年发表教研论文17篇，完成省市级课题6项，参与编写教材6部。学校为大学英语配备了网络教学平台和校台广播等设施，鼓励相关公选课的申报，为大学英语第二课堂提供了广阔的空间。 　　（3）研究的理论依据 　　①建构主义理论 　　瑞士心理学家皮亚杰、美国精神分析学家克恩伯格提出了建构主义理论。建构主义理论的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到