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“关爱”是班主任工作核心 　　【摘要】爱学生，既是班主任老师职业道德的核心，也是对班主任的基本要求，更是推行素质教育必不可少的手段。 精神关怀”更深刻、更准确地反映了班主任教育劳动的意蕴，体现了班主任以人为本的教育理念，表达了班主任对学生的情感和态度。因此，精神关怀是班主任首要的、最根本的任务，班主任要全面关心学生，而且应以学生的精神关怀为工作核心。 　　【关键词】关爱；班主任工作；教育；核心 　　【中图分类号】G332 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）07-0038-01 　　 　　班主任是一个班级的组织者、教育者和管理者，肩负着教书育人的重任，是学生健康成长的引路人。班主任能够与学生产生心灵的共鸣，学生才会亲其师信其道，工作才会取得一定成效。班主任最重要的是具有一颗关爱学生的心。“爱就是教育”，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完善的境界。任小艾老师也在书中提出，教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘；没有情感，也应没有教育。很多优秀老师的字里行间，也无不透露出他们所特有的对学生的至真关爱之心。我想，这是做好班主任工作的重要前提。 　　一、用爱心抚慰学生的心灵，是转化学生的主要因素 　　德国教育学家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”班主任的信任和关爱无疑是学生转化的主要因素。班主任的爱应该是闪光的爱、理性的爱。爱是班主任工作的出发点，是班主任良好工作方法产生的源泉。俗话说：“十个指头伸出来还有长短。”在班级中，由于先天遗传素质和后天环境的影响，学生间的学业成绩存在很大差异，这就自然而然地出现了一部分“后进生”。这些“扶不起的阿斗”，由于经受了太多的责备和冷落，他们的心灵便在无数次的数落中逐渐归于沉寂，成为没有自尊心的孩子。针对这种情况，我便在平时的工作中充分挖掘他们身上的“闪光点”，积极创造让学生“表现自己”的机会。例如，课堂上，我总是向后进生提一些较简单的问题，回答正确了，我总是大加赞赏：“真棒，你的进步可真快！”即使回答的不够理想，也适当给予表扬，如：虽然你答得不够完整，但你的想法很独特。有的后进生鼓足了勇气，站了起来，却因紧张一个字也说不出来，我就说：“你的勇气不小，如果能把题答出来就更好了，希望你下次有进步。”随着时间的推移，我发现后进生的学习积极性明显提高了，孩子的心中已感觉到了老师的宽容和关爱，心与心的距离拉近了，师生间的关系也因此而发生质的飞跃。 　　二、以爱为出发点，以诚心赢得学生的信任 　　“严师出高徒”。严格要求，同样要从爱出发。它在要求上绝不允许苟且偷懒，歪门邪道，而在态度上应该是循循善诱，说服教育，“导之以行”。我教过一个学生叫王浩，各方面也较为出色，同时他的自尊心又极强，无论是作业还是考试绝不服输。可不知怎地，突然间一连几天上课回答问题时一反常态，变得吞吞吐吐。我几次找他谈话，就此事责问原因，他只是掉眼泪，也不知事出何因。我决定换个方式，于是，便开始留心他的变化。找出了事情的症结，向他委婉地指出：答题时不该受别人的干扰，要有自己的主见，相信自己的实力，心理怎么想就怎么说。经过两天的努力，他的这一“缺憾”终于消失了，我也松了口气。同时，我也欣喜地发现，在周记《印象最深刻的一个人》中，该同学就把此事活生生地写了进去，字里行间充满了对老师的感激之情。从这件事上我体会到：班主任应当怀着爱心，在学生最需要帮助的时候进行安慰、说理，使他们明确：教师在教育过程中，正是爱之深，才忧之切，进而教之严的，这样做正是为了使每一个学生在班集体中都得以健康成长。 　　对学生的严格要求，也要从理解学生的角度出发。因为理解是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通，就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同我讲，家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对我谈，想不通的问题愿意从我这儿找答案。我们班已形成了这样的班风，我们班学生有什么想不通的事都能主动找我谈心，有些时候有的同学看我很忙，但有事想说，就很有礼貌地在我桌上放一个条子，或在作业本中写一句话告诉我：“老师，有时间您能不能和我们谈谈”等等，这样的沟通，拉近了师生之间的距离。教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候，让我感到欣慰。尤其是当不少学生把我称为他们人生路上的导航员时，我为之一振，认识到自身的价值，增强了自豪感。现在，我们班基本上建立了师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的气氛。 　　三、以耐心帮助学生转化，树立学生的自尊形象 　　与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴