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上好语文活动课初步尝试 　　摘要：小学语文活动课是语文学科内容的扩展和延伸，是学生将课本知识运用到实际中去的实践活动。在语文活动课的组织实施中，应始终把学生的自主性摆在第一位，根据课本内容选择相应的形式，让学生自主地、积极地参与，动口动脑，培养内在的动机，激发智慧的潜力，发展个性特长，推进个体的主动、和谐、全面的发展。 　　 关键词：语文活动课；实践活动；激发兴趣 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0086-01 　　小学语文活动课是在活动中发展学生独立的语文能力和思维能力，培养学生对语文的爱好，丰富和扩展语文知识和文化知识领域，培养学生善观、善听、善说、善读、善写的语言能力及习惯，使学生经受各种实际锻炼，发展个人特长，增长才干，陶冶美感情操，养成良好思想品德，成为一个全面发展的优秀小学生。 　　 那么，应该如何上好语文活动课呢？我觉得，小学语文活动课应主要围绕所学内容进行，“得法于课内，受益于课外”。 在语文活动课的组织实施中，应始终把学生的自主性摆在第一位，让学习自主地、积极地参与，动口动脑，培养内在的动机，激发智慧的潜力，发展个性特长，推进个体的主动、和谐、全面的发展。 　　 1.激发兴趣，自主学习 　　 爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当做一种礼物来接受。”可见，只有激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能使学生在轻松、活泼的气氛中学到知识。发挥学生主动性让学生成为活动课的主人。要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现，从活动的设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与，使学生感到这是自己的“活动”，从而真正动起来。《水——生命之源》一上课就让学生以小组形式汇报汇报搜集的资料，让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，唤起少年特有的对知识的兴趣。学生在预习课文产生疑问时，他们通过查找资料找到问题的答案，通过自己的努力解决疑惑，他们会从内心产生一种无法抑制的愉悦，想把自己找到的答案讲给同学们听，这样又会产生一种成就感，这种通过自己主动获取知识的而体验到的喜悦和成就感，会让学生感受到学习的快乐，激发进一步学习的欲望。 　　 2.形式多样，不拘一格 　　 语文活动课的操作形式不能一成不变，一定要多种多样，通过丰富多样、新颖多变的情境使枯燥乏味的语文知识趣味化，让孩子们有新鲜感、好奇感，对语文活动课充满向往，欲罢不能，也只有这样，才能让各种类型的学生积极地参与进来。 　　 2.1 竞赛。魏书生说：“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”的确是这样的，在竞赛中，不喜欢的事情也喜欢，枯燥的事情也变得有趣。 而且有计划地开展语文竞赛活动，对调动学生学习语文的积极性有极大的作用。竞赛可在不同范围、不同场合随时举行，不必拘泥形式的大小。语文竞赛活动面向全体学生，使学生体验到成功的喜悦，从而爱上语文。如上《水——生命之源》这一活动课，我让学生抢答出和水玩的游戏，贴近学生生活，唤起了学生的生活体验，学生参与积极，畅所欲言，兴趣高涨，课堂气氛融洽活跃。 　　 2.2 表演。学生很愿意模仿故事式课文中的角色，通过表演课本剧，学生不仅可以加深对课文的理解和记忆，还能在某些课文的情节空白、浓缩处，拓展想象，在富有创造性的表演过程中培养想像力，促进语言发展，增强自信和勇气。如学习了《晏子使楚》《扫一室与 扫天下》等课文后，我组织学生自己创作、设计、表演课本剧，惟妙惟肖的表演获得了小观众们的阵阵掌声和喝彩声。 　　 2.3 朗诵。朗读是我国语文教学传统的优秀教法之一，也是语文训练的一种最基本的形式和手段。文章的精义妙理，作者的神思匠心，作品意境的感受，作者情愫的体悟，只有通过反复朗读才能体味得到，学生语感的培养，语言的积累也只有通过反复的吟读才能获得。如在《水--生命之源》这一语文活动课中，我引导学生朗诵自己搜集的描写水的优美文章，优美诗句，并运用多媒体配以潺潺的流水声，唤起学生视觉、听觉多种感官的体验，使学生更加体会到水之美，调动了学生赞美水、保护水、节约水的欲望。 　　 3.启发思维，探求新知 　　 语文活动课十分强调在活动中培养学生的自主意识和实践能力，充分发挥学生的主体作用和创造性。它应是全体学生发展能力的场所，而不能是极少数学生表演的舞台。在每一次活动中，都应让每个学生都动起来。在活动中，教师的作用是指导、点拨、咨询、协调和帮助，要从为学生提供人人都有“动”的机会的角度出发，巧选活动形式，让学生动眼、动脑、动口、动手。通过动眼，培养学生细心观察的能力；通过动脑，提高思维素质；通过动口，提高朗读和口头表达能力；通过动手，提高写字和习