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中学语文教师课堂评价现状与原因探析 　　【摘要】语文课堂教学过程是一个复杂的过程体系，从目标最初的设计开始，到在教学过程中必然须有一个再认识和根据新的信息改造重组的过程。本文通过对语文教师的课堂评价行为对于语文课堂教学的影响分析，了解语文教师课堂评价行为的现状及对课堂教学效果的影响，对现行语文课堂教学中语文教师的评价行为现状进行归因分析，提炼课堂评价的要素，最后探讨如何促进语文课堂教学效果的提高评价策略。 　　【关键词】语文教学；课堂评价；影响；评价策略 　　 　　语文教师的评价行为是针对学生对教师所提出的问题的回答而展开的，而语文课堂中的提问，有很多问题具有开放性—没有固定唯一的答案，教师所要了解的是学生的理解、思维等，所以在回应学生回答时，多会采取复述所听到的学生的言说，以肯定学生言说的具合理性，但是这样的教学评价对学生的效果却是非常有限，分析如下： 　　一、初中语文课堂教学评价现状 　　（一）正面性评价使用较多 　　正面性的评价主要以确定型评价为主，主要有以下几种：就各类型评价使用的频率看，语文教师在针对学生的言说做即时评价时，使用“确认学生回答的正确性”的频率最高；其次表扬；再次为“表明答案不正确或不完整”，并引导学生做出正确的理解和反应；可以再叫另外一个学生回答问题；或在某些情况下告诉学生答案；对比较复杂的问题，教师可以询问第一个回答该问题的学生累确认该省