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中学阶段第二外语教学相关问题探讨 　　【摘 要】 面对国际化趋势下小语种外语学习的热潮，很多学生选择将非英语的外国语作为主攻的第一外语，而英语被选择为第二外语。中学阶段作为外语学习的重要阶段，教师如何引导学生在繁忙的学习任务中即学好非传统的小语种第一外语，又掌握第二外语英语，这是对当前教师的考验。本人从事相关外语教学多年，将自身的体会和感悟与大家分享，期望能够为推动中学阶段第二外语教学有所帮助。 　　【关键词】 中学外语教学 第二外语 　　在全球化和多极化背景下，我国与世界各个地区和国家的外交、经贸、文化交流日益增多，对小语种人才的需求也日益迫切，如与小语种国家有经贸联系的公司、外事机构或驻外机构都需要大量小语种人才，这就形成了近年来学习小语种热潮。为了满足这种需求，不少中学都开设了小语种的第二外语课。很多外语学校也扩大了小语种生的招生，形成英、法、德、日、俄、西等多语种并行的局面。这种热潮推动了外语教学的发展，同时也提出了如何教好第二外语的新课题。 　　笔者担任外语教学多年，在第二外语教学方面积累一定的经验，现就法语生进行英语教学时的一些感悟、体会与大家分享如下。 　　一、要树立学生学习第二外语的信心，榜样的力量是无穷的 　　目前，英语作为世界上使用范围最广的语言，其强势地位仍然是不可动摇的。如果学生能够做到在学好小语种的同时，坚持英语的学习，在就业时无疑会更具有竞争力。反之，如果小语种学生就此荒废对英语的学习，甚至对英语一窍不通，其个人发展空间必然受到很大限制。因此，对小语种学生展开二外英语教学是非常有必要的。但是，对小语种学生而言，选择小语种作为外语，多半有种患得患失的心态。一方面，学生和家长看到了小语种学生不错的就业前景，另一方面，又对不得不把英语学习放到次要地位感到担忧。应该说，这种担忧并不是杞人忧天。因此，作为第二外语的教学而言，打消学生和家长的顾虑，全力投入到学习当中是非常重要。任何的可能导致外语学习态度摇摆不定的因素都应及时消除，否则都将是毁灭性的。一方面，对于摇摆不定???学生本身而言，耽误课程，甚至有可能留级；另一方面，对于班级的其他学生而言，不安稳的气氛有时会不自觉的蔓延，影响班级整体的学习。 　　坚定的信心来源于自身认识的提高和现实的需要，可以通过毕业学长的谈心交流来实现，也可以通过参观国际化的企业和进行国外文化交流来实现。学长的经历总是似曾相识，与学生们可以近距离的交心，学长今日的辉煌可能就是学生们的明天，重要的是需要今天好好地学习。国际化的交流，可以拓宽视野，优雅的谈吐和广博的知识都可能是学生们仰慕的对象，提高外语水平是基础。 　　二、进行第二外语教学的时机非常重要，创造天时可以事半功倍 　　当学生进行多门外语学习的时候，第一外语往往是影响最深的，对于第二外语的学习往往会造成影响。这种影响主要源于二者的比较。善于区分可能会促进学习，但是混淆不清，可能导致张冠李戴，一落千丈。在这种情况下，最好是第一外语已经达到一定的水平，可以进行简单的交流之后再进行第二外语的教学，这样有利于后者与前者比较，避免同时学习时带来的混淆。此外，还有的情况是经过数年外语的学习之后，需要专攻另外一门新的外语，而原来的外语则成为第二外语。例如，高一年级的法语生已经在初中学过三年英语，需要在高中主攻法语。这些同学有一定英语基础，由于英法两种语言在语音、词汇、语法上的相似性，这对他们在进行法语入门时却会造成困扰。因此，法语生的英语教学建议在开学半期后进行，让学生们对法语有了一定认识之后再重新拾起英语。 　　三、注意把握语言间的共性与不同，火眼金晶方能识得真金 　　法语和英语都属于印欧语系，几百年来相互影响，共同发展，两种语言有很多相似之处，但更多的是显著的不同。对于先后学习英语和法语的学生来说，他们首先要面对和克服的，就是语言学习上的“负迁移”。在语言学习中，“迁移”经常用来表示学习者的母语习得经验和已经掌握的知识对第二语言或外语学习所产生的影响。产生积极的影响叫“正迁移”（positive transfer），产生消极的影响叫“负迁移”（negative transfer）。 　　根据笔者的经验，总结了一下法语对英语学习有哪些主要的负迁移： 　　3.1字母和语音 　　法语和英语都有26个字母，英语中有5个元音字母，a、e、i、o、u，而法语有六个，多一个y。但是英语有48个音素（20个元音，28个辅音）。而法语只有36个音素（16个元音，17个辅音和三个半元音）。从发音规则来看，法语虽然更为复杂，但是更有规则，单词重音的位置非常固定，一旦学生掌握了发音规则，即使整篇文章一个单词都不认识，也能够准确的读出来。而英语发音的入门虽然较法语简单，但是不规则的情况很多，重音和元音的变化也更复杂，即使对一个学习英语多年的人来说，对某些生词