主体间性哲学视野下中小学教研文化探析.docVIP

主体间性哲学视野下中小学教研文化探析 　　教研文化是学校文化、教师文化的重要组成部分。在新形势下重构教研文化成为当代教育教学改革和教师专业发展的必然追求。稳定的教研文化一旦生成，对于中小学教师专业发展及其生存方式具有决定性的作用。文化的建构需要哲学作为理论基础，主体间性哲学为教研文化重构提供了有力支撑。 　　一、对主体性教研文化的审视 　　教师如何开展好教研活动，以教研活动为载体提升教师专业发展，需要从文化的视角审视。教研文化是教研组及教研组成员的活动及其成果在活动历程中自觉或不自觉的积淀的结果。教师主体性的张扬在一定程度上激发了教师教学研究的积极主动性，但同时也有自身的缺陷。 　　1.主体性主导的教研模式导致教研文化的孤立性。一直以来，教师的教学活动所推行的以教师为主体的课堂教学模式和分科教学的工作方式，在一定程度上显现了教师作为教育主体在教研活动中的个体作用和价值，激发了教研的积极性和主动性，但同时也助长了教师个人主义观念的形成，奉行独立的成功观。在教研活动中，教研组成员往往采取孤立的、从经验中学习，对待同组成员的教育教学，则持观望、不干涉的态度。这就形成了在教研活动中，教师间很少听见相互提醒、批判审视的意见，在评课活动中，一片不温不火的叫好声，一团和气中丧失教研的意蕴。 　　2.主体性过强的评价机制导致教研文化的保守性。主体性过强的评价机制仍然是目前评价教师的主要模式，在