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体验性教学在中职英语教学中尝试 　　【摘 要】针对目前中职学校学生英语基础薄弱，积极性差和学习能力弱等问题。本文以语言体验性理论为指导，尝试运用体验性语言教学，以发挥学生的主动性，激发学生的主体意识，培养学生的学习兴趣和学习能力。提高中职英语教学的实效性。 　　【关键词】中职英语教学；语言的体验性；体验性教学实施策略 　　近年来，随着中职学校生源素质的下降，中职学生越来越体现如下特点：文化功底差，缺乏学习兴趣和良好的学习习惯，自我学习能力不强，缺乏学习的主动性和积极性。每年新生入学的摸底考试结果和问卷调查表明：学生的英语基础知识薄弱，词汇量少，发音不规范，语法不过关，有的学生的词汇量还停留在小学五年级的水平，大部分学生语言运用能力差，不能完整地理解一篇普通难度的英语短文。而且中职学生普遍存在“重视专业，轻视文化”的思想，相当一部分学生学习英语信心不足，明确表示对英语学习没兴趣，不想学。因此，如何发挥学生的主体性，激发学生的主体意识，培养学生的英语学习兴趣和自主学习的能力，提高中职英语教学的实效是我们努力探索的方向。 　　英语课程作为中等职业学校必修的公共基础课，课程的教学目标是：在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习