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促进师范生实践性知识发展课程开发研究 　　[摘要]我国教师教育课程的突出问题是理论与实践的割裂，为促进信息技术教育专业的师范生实践性知识的发展，作者尝试在高师信息技术教学法课程中实施全新的课程设计，将“真实问题”、“可操作的”项目、“大学一中小学合作”的学习环境和“反思性行动”四要素融入课程教学，完成信息技术教育专业师范生实践性知识的发展。 　　[关键词]教师实践性知识；教师教育课程设计；高师信息技术教学法课程 　　[中图分类号]G40-057　[文献标识码]A　[论文编号]1009-8097(2012)05－0036-05 　　知识的性质制约和影响着课程目标的设计、课程内容的筛选、教学过程的实施，以及课程评价方法的选择。高师教师教育课程改革的研究与实践，首先应该清楚教师知识的性质，明确教师知识发展的目标。那么，究竟教师知识的本质特性是什么?从国际教师知识的研究取向上来看，教师知识的研究越来越关注教师教学实践中的知识。从教师教学的工作性质来看，教师的教学也总是发生在特定的实践情境中。因此，教师的知识“以特定的实践环境和社会环境为特征，是高度经验化和个人化的”，具有情境性、实践性和默会性。教师“会教书”的条件是，不仅要有武装其头脑的理论知识，更要有促使其有效行动的实践性知识。在自然教育生态环境中，面对真实的教育问题时，实践性知识也许比理论知识更为重要。有鉴于此，从教师知识性