初二英语课堂有效性研究.docVIP

初二英语课堂有效性研究 　　【摘要】新课程新理念指导下的英语课堂教学，强调导入阶段的趣味性、探索性；介绍阶段的情景设计。但是在实际教学中，往往容易在导入阶段只注重趣味性而忽略了科学性，在介绍阶段只注重教学情景的创设而忽略了时间和实效。创设的情景占用大量时间，而没有为学生提供有价值的思考，没有起到激发学生学习本课内容兴趣的作用。有些情景内容与主题毫不相干，其结果是既浪费时间又造成学生理解新语言的困难，最终影响课堂教学的有效性。 　　【关键词】有效课堂 任务型教学 英语教学 　　牛津7年级英语的教学要求对我们提出了前所未有的挑战，如何以高质量教学迎接挑战，是摆在我们面对的问题。初二年级学生的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。 　　随着新课程改革的全面推进，对新课程改革的理念，对新课程指导下的课堂教学有新的认识，并努力将其理念、方法运用到自己的课堂教学中。但是通过一段时间的教学和实践，我们发现教学中出现了一些新的问题，因此对新课程、新理念指导下的英语教学也随之产生了一些想法。 　　（1）教材新、容量大、课时紧、时间不够。 　　（2）采用了新方法、新理念，提高了学生积极性，但是学生的成绩上不去。 　　（3）新教材要求高，怎样达到低投入、高产出？ 　　我认为影响英语课堂教学有效的主要原因有以下几种： 　　1、目标模糊，教学随意 　　每个教师都明白教学目标的重要性，但在制订课堂教学目标时，容易忽略教学目标要具体、明确，忽略结果性目标的要求。在教学中，要求学生对本课知识内容掌握、了解到什么程度，教师本人模糊不清，必然导致教学的随意性。 　　2、教学方法，不求甚解 　　我们往往把采用新的教学方法，当作是“体现采用新课标、新方法”的一种标志，没有认真学习该方法的理论，了解和掌握该方法实际用法，没有根据学生的具体情况实施有效的课堂教学。如???Task-basedApproach（真实任务型教学法）是英语新课标中明确倡导采用的英语教学方法之一，我们对真实任务型教学法还没有真正理解，只是把课堂教学中的所有活动换个名称，都当作任务设置。任务与任务之间没有联系，对如何完成任务也没有明确的示意，使得任务流于形式，结果时间用了不少，实际效率低下。 　　3、活动练习，放任自流 　　课程改革要求改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。但这并不意味着我们的英语教学就不需要接受学习和机械训练。我们只图课堂气氛活跃，完全忽视基本知识和基本技能的培养和训练，在课堂上看不到有效的操练活动，练习活动完全放任自流。如果提出一些显而易见的英语问题让学生分组讨论，表面上看是全体学生参与，但实际上则是一盘散沙，毫无实效可言。如果我们认为某项活动非常好，就不管是否合适都安排在自己的教学中，结果不但浪费了有限的课堂活动时间，而且还违反了教学规律。课堂教学中出现的这些随意性和盲目性，也严重影响课堂教学的实效性。 　　4、节奏松散，效率低下 　　课堂教学节奏松散是影响课堂教学实效性的原因之一。在英语课堂教学中，随时可以看到有些教师在松散的教学节奏中，任意让时间流失，教学情节颠来倒去、教学活动松松垮垮，一堂课学生没有掌握多少“有价值”的语言知识，而只是在松散、凌乱的课堂教学中度过。 　　课堂教学节奏松散的另一个体现是时间的安排和运用不合理。如导入新课占用大量时间，而学习掌握新知只是一带而过；解释如何做该项活动时占时过多，而真正让学生参与活动的时间却很少；让学生回答问题时，要考虑半天才决定让哪位来答，时间就这样一分一秒地流失了，最后只能抱怨教材容量大、课时紧、时间不够。 　　5、滥用课件，忽略实效 　　恰当、合理地使用多媒体课件，对调动学生学习情绪，提高学生学习兴趣能起到极好的作用。但有的教师则是滥用多媒体课件，只是为了公开课的做秀，结果课堂上教师手忙脚乱，学生眼花缭乱。有些教师把大量的时间和精力全部放在制作多媒体课件上，而忽略对教材的钻研、教学的设计和思考。还有些教师只是为了精美的画面、生动的动画，把一些与教学无关，或关系不大的内容做在课件中，从而浪费了大量的课堂教学时间。 　　可以采取的措施 　　（1）目标明确，全面具体 　　明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。在制订教学目标时，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。 　　（2）面向学生，及时帮助 　　初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学