南宁市西乡塘区小学家校合作现状调查与研究.docVIP

南宁市西乡塘区小学家校合作现状调查与研究 　　【摘 要】对南宁市西乡塘区小学师生及家长的问卷调查显示，家校双方合作意愿强烈，家长对孩子的期望普遍较高，家校开始互相理解。但存在归因不一、责任认同不一、双方沟通内容与方式较单一、家长参与度小且层次较低，家校合作机制不够完善等问题。健全家校合作的法律法规，完善家校合作组织机构，学校明确责任，落实举措，家长转变观念，提高自身的知识水平与能力，与学校达成共育意识，是提高家校合作水平的有效措施。 　　【关键词】家校合作 学校教育 家庭教育 措施 　　当今社会是个信息多变的社会，价值观多元化，由此传统的价值观也受到不断的冲击，孩子的道德问题、心理健康问题不断凸显。家校合作能够更好地促进青少年学生的健康成长。本文把“家校合作”界定为是由家庭和学校群体的相互平等配合支持的过程；其目标是促进儿童的全面健康发展，一切活动应以学生为出发点和中心；合作不是单向的，是家校双方相互理解配合完成的。 　　一、西乡塘区小学家校合作的现状调查 　　（一）调查学校概况 　　南宁市A公办学校（应调查学校要求，文中两所学校均用化名），创办于1960年，现设有小学部和初中部。有21个教学班，900多名学生，46名教职工，原属于南宁肉丸厂子弟学校，主要生源为该厂职工的孩子。随着肉丸厂倒闭，学校交由城区管理。 　　南宁市B公办小学创办于1951年，属原柳州铁路局管辖的一所企业小学，是铁路局基础教育长期打造的一所品牌学校。2004年8月移交南宁市原城北区政府管理，现有29个教学班，1700多名学生。学校生源主要有铁路职工子女、部分外来务工人员子女及小商贩子女。 　　（二）调查方法 　　长期以来，由于各种原因，导致学校教育和家庭教育产生断层，教师对学生的失望转成对家长的抱怨，家长对孩子成绩的不满转为对学校的怀疑和对教师的不信任。面对这种情况，加强学校与家庭之间的沟通交流，建立相互信任、权利对等的合作伙伴关系，显得尤为重要。 　　本研究主要采用文献研究法、问卷调查法和访谈法。设计了《　家校合作情况调查问卷　》。问卷有三类，分别为家长卷、教师卷和学生卷。为了使调查更具有科学性和代表性，采用随机抽样的方式，对这两所学校的教师、家长以及学生发放问卷350份，其中家长问卷150份，回收143份，回收率是95.33%，教师问卷50份，回收48份，回收率是96%，学生问卷150份，回收147份，回收率是98%。 　　（三）调查结果分析 　　通过调查分析发现，如今小学家校合作表现出以下特点。 　　1．家长对孩子的期望普遍较高 　　调查显示，关于期望孩子的受教育程度，家长都希望自己的孩子能够接受到大专以上的教育，其中希望达到本科及本科以上的占95.71%。 　　2．合作意愿强烈 　　从青少年的发展来说，家庭与学校都是他们成长经历中的“重要他人”，两者的影响是同等重要而又缺一不可的。[1] 调查显示，100%的教师都能认识到在教育孩子中，家校合作很有必要，意识到家校合作对其工作和对学生的健康成长有很大帮助，并且有意愿主动开展家校合作。同样，家长也普遍认识到家校合作的重要性，都表示乐意参与家校合作工作。 　　3．家校开始相互理解，但仍存在归因不一、责任认同不一的情况 　　调查表明，虽然在合作的过程中家长和教师双方已经开始能够做到相互理解，但是在家校合作过程中仍然有相互指责、归因不一、合作不足的情况，详见表1和表2。 　　从表1可知，家长归结的原因主要是在“工作忙”上，而教师主要是集中在“不关心子女”和“缺乏合作意识”上。两者归因明显是有差异的，有为自身推脱责任的意味。从表2中虽然看到大多数人都认同了教育的责任是家长和学校共同的责任，但还是存在相互推诿责任的现象。 　　4．家校沟通方式、沟通内容比较单一 　　家校合作是为了孩子的全面和谐发展，家校之间的联系应该是多渠道、全方位的。从表3的数据来看，不管是教师还是家长主要偏爱电话联系的方式，家长选择电话联系的占70%，教师占42.31%，是占比重最大的一种方式。而有18.75%家长主要是通过每学期一次的家长会来向教师了解情况，可以看出部分家长不太重视家校合作。从表3也可以看出网络沟通应用得很少，只有1.25%的家长在应用，这种便捷的方式没有能够得到推广应用，主要是受到经济条件制约，有48.57%的家长是工人、农民或服务业工作人员，他们学历偏低，能使用电脑的人少之又少。从表4可以看出，家校合作沟通的内容不管是家长还是教师，关注的主要是孩子的学习成绩，重智育，而对品德习惯这方面关注程度不高。 　　5．教师较为主动，合作具有偶然性 　　家校合作本应该是家庭学校的相互过程，但从表5可以看出，教师较为主动，家长家校合作意识比教师弱。从表6可以看出，家校合作沟通频率低，具有一定的偶然性的特点，他们偶然进行的交流范