南疆中学历史教师新课程实施现状调查研究.docVIP

南疆中学历史教师新课程实施现状调查研究 　　【摘要】本文在对和田市中学历史教师访谈调研的基础上，分析和田地区历史教学现状，探讨制约和田地区历史教学发展的基本因素，提出改革建议，以期推动新课程改革的有效实施。 　　【关键词】课程实施 和田地区 历史教学 　　【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0216-01 　　“课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实际情况在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。”[1] 　　基础教育课程改革的一个重要目标是“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”[2] 　　本文通过访谈调查法，了解和田地区中学历史教师课程实施方式，分析历史课程改革中存在的问题，提出改进的建议。 　　一、和田地区教育现状 　　1.和田地区中学教育基本情况 　　和田地区位于新疆维吾尔自治区南部，包括七县一市，共86个乡镇。 　　2009年底的统计数据显示，和田地区有普通中学在校学生数为12.31万名，在校中学教师8539名，占新疆普通中学教师总数的7.86%，教师比例明显低于生均数。 　　2.和田地区中学教师学历水平远远低于自治区及全国平均水平 　　根据张泰琦的研究[3]，和田地区初中专任教师本科学历的有1858人，占总数的24．96％，专科学历5349人占总数的71．87％，高中阶段毕业235人，占总数的3．16％。全国初中教师本科学历的比例为40．86％，新疆自治区初中教师本科学历的比例为40．04％，远远高于和田。 　　3.和田地区中学教师来源匮乏 　　和田地处偏远，交通不便，自然环境差，经济欠发达，鲜有内地和北疆高水平的师资力量充实；本地只有一个专科学院，毕业学生数量、专业有限。 　　二、和田地区中学历史教师访谈调研情况分析 　　2010年9～12月我们对和田地区和田县英阿瓦提乡中学、和田市浙江中学、和田市第四中学共10名历史教师作了深度访谈。 　　调查问题主要从教师原始学历、专业、教授历史学??时间、对历史新课程改革的基本理解、对新课改的看法（意见、建议）、历史课堂教学新方法的运用、教师培训及其效果、未来专业发展构想等方面展开。 　　(一)访谈教师基本情况分析 　　1．教师学历普遍偏低 　　接受访谈的10名历史教师，6名是大专学历，4名是本科学历，其中3名本科学历是通过函授和自学的方式获得，专科占60%，本科学历占40%，且本科学历的含金量不高。 　　2.教师初始专业非历史专业居多 　　10名被访谈对象中，所学专业与所教专业不对口的占总数的50%。 　　（二）教师对历史课程的理解 　　1．历史学科的教学有助于学生健全人格的成长 　　历史教师普遍认同历史学科的重要性，认同学生对历史发展规律和趋势的学习，有助于他们认识和理解现实，正确地面对现实社会的矛盾与复杂。 　　2.历史学科的教学效果不尽如人意 　　因家长、学生不配合教师的教学工作，历史课程的教学效果不是很理想。课堂上学生不认真听讲，课后务农或玩耍，作业无法及时完成。 　　3.古代史知识较抽象，学生不易理解 　　古代历史部分的知识比较抽象，不利于学生理解和掌握。乡村学校的硬件、软件设施不齐全，无法给学生提供一个直观、形象的教学环境。 　　（三）教师对历史新课程改革的认识 　　1．历史新课程改革开拓了学生的知识面，有利于学生思维能力的培养。 　　2.历史新课程改革的不足之处是：新教材跳跃性大，内容简单，问题变难，评价采用开卷形式，学生忽视基础知识。 　　（四）教师培训工作存在问题 　　1.被访教师只有2名参加过三至四次培训。 　　2.教师培训时间较短，一般为20～40天，教师无法通过培训学到系统的专业知识。 　　3.培训课程的针对性、实用性不大，公共课目多。 　　结论 　　从教师访谈记录分析，和田地区新课程实施状况不容乐观： 　　教师专业水平较低，教学观念陈旧，教学方式传统，学生的学习积极性不高，新课程改革的实效性不高。 　　三、对和田地区历史新课程教学改进的构想 　　美国著名教师教育专家、霍姆斯小组成员古德莱德认为“学校若要变革进步，就需要有更好的教师。” 　　1.教育行政部门的重视 　　2009年的新一轮对口援疆，教育援疆成为各地援疆的重要内容，这将推进基础教育改革的进程。 　　2．加大实习支教有效性实践探索 　　国发[2003]19号文件《关于进一步加强农村教育工作的决定》，阐述：实施“大学毕业生支援农村教育志愿者计划”……新疆教育厅已在2006年起在和田地区推行实习支教，支教学生带去了新课程改革理论和方法，促进了当地教师对新课程