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叙事教学法及其在大学英语教学中应用研究 　　［摘要］叙事教学既是一种教学理念，又是一种教学方法。叙事教学法作为一种教学方法或方式，包括许多具体的教学技巧，它是approach，method和technique的有机结合体。文章主要阐述了叙事教学法的理论基础和教学模式，还探讨了叙事教学法在大学英语教学中的实用性。 　　［关键词］叙事教学认知理念方法与技巧 　　［作者简介］刘嘉（1972-），女，江苏镇江人，重庆城市管理职业学院，讲师，硕士，研究方向为大学英语教育教学理论与实践。（重庆401331） 　　［课题项目］本文系第三期全国高职高专英语类专业教学改革课题“高职基础与职业英语课程教学衔接有效途径研究与实践”（项目编号：gzgz03）和重庆市高等教育教学改革研究重点项目“网络环境下高职学生英语自主学习能力培养模式研究”（项目编号：2010jgkt002）的阶段性研究成果。 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）27-0150-03 　　一、引言 　　大学英语教学受国内外语言理论的影响，先后提出过多种教学法，如语法翻译法、结构教学法、任务教学法、听说领先法、认知发现法、情景交际法和整体教学法等等。随着大学英语教学的不断改革，必然会不断出现新的教学法。叙事教学法即是其中的一种，叙事教学法最初是由四川外语学院熊沐清教授等提出的，很快就受到外语界的关注。叙事教学法得到大家重视有其一定的先进性，这种新型的教学模式，不仅注重学生的不同认知水平和能力，还考虑学生的情感因素对语言习得的影响，注重培养学生的应用和创新能力。同时，笔者还认为，叙事教学法不仅符合人类思维规律，符合语言习得的基本理论；还符合我国英语教学实际，符合学生认知心理过程，对大学英语教学有相当的实用意义。 　　二、叙事教学法的理论基础 　　叙事教学法是基于认知语言学提出的一种教学方法。熊沐清教授对于什么是叙事教学法这个问题也有自己的见解。他也将叙事教学法定义为一种关于语言教学的思路或理念，主张在外语教学中运用叙事化手段，将教学的某一过程及教材尽可能以叙事的形式设计和呈现，营造出一个真实???情境或可能的世界，使学生投入此情境充分而协调地发挥语言、情感、想象、创造等心智能力，在这种生活化艺术化的认知活动中“习得”语言。同时，叙事教学法还指一种教学方法或方式，包括各种具体的教学技巧，它是approach，method和technique的有机结合体。 　　那什么是叙事教学法的理论基础呢？叙事教学法的理论基础有五个方面。一是人类思维理论。人类学家布鲁纳把人类思维分成范式思维（即科学思维）和叙事思维。人类习惯通过故事来体验生活，总结经验，虚构可能的世界。二是认知心理学理论。认知心理学认为人类生活是一种故事化过程，人类事件和思维的真实性只能通过故事来表达和激发。三是认知语言学理论。认知语言学认为在掌握语言的过程中，人们一定首先学习叙述的用法。叙述性话语比非叙述性话语更能引起注意，更有利于认知，更有利于外语学习。四是叙事理论。叙事理论认为人们天生就是故事的叙说者，故事为人们的经历提供了一致性和连续性，一些哲学家“已经将叙述上升到人类认知和表达世界的基本方式的高度”。五是外语教学理论。其中主要的有两点：第一，文学教学的价值——培养学生的语感；第二，叙事是适用于语言和教学任何层次的一种相当有趣的任务。说明在掌握语言的过程中，人类一定是最先学习叙述的方法。 　　三、叙事教学法的教学模式 　　鉴于叙事的普遍性和社会性，叙事教学法也就适合于集体场合，如课堂教学、师生互动、生生互动、分组活动、合作学习等。叙事教学法的教学模式总的来说是指运用叙事的真实形式组织教学，引导学生进入或创造一个真实或可能的语境，成为其中的参与者或创造者，身临其境地进行认知活动，在一种生活化或艺术化的认识活动中求得语言。 　　具体模式可以分成三种：第一是改编语言材料，即改编课文或其他语言项目。可以讲述课文背景故事，可以改写非叙述性课文，新闻报道或采访形式，可以改变原故事人称、人物关系、情节和结局，可以扩展原故事人物和情节。第二是设置语境，即用叙述句或叙述性语段营造语境，学习单词或某个语法项目，处理某些长难句。第三是布置叙述任务，即要求学生在自主学习或合作学习阶段对某些语言材料叙事化。比如要求学生改编课文或段落，重讲一个熟悉的故事，或完善一个残缺的故事，包括自己的经历或真实的事件，进行虚拟的或实际的采访或报道。 　　四、叙事教学法对大学英语教学的实用性 　　（一）叙事教学法符合大学生学习外语的思维过程和认知心理 　　虽然大学生的理解能力和逻辑推理能力都有了长足的进步，但是对于外语、外国的语言文化还是接触不多，只是在中学课堂上学习了一些书本知识和应考技巧