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基于对高职环境艺术设计专业人才培养思考 　　摘要：艺术设计创新人才培养与高校教学改革密不可分。高职环境艺术设计专业的人才培养应依据当代经济社会发展的现状，以及专业教学实践，以传统文化和现代文明为背景和依托，以人类需求为条件，更新观念，转变思想，更改教学体制，创新课程体系，调整目标和服务方向，不断探索出适合职业教育发展的多元化办学模式，从而优化高职生的专业知识结构，实现职业教育目标。 　　关键词：高职 环境艺术设计 人才培养 思考 　　环境艺术设计是集多学科交汇的艺术设计，它所涉及的范围极为广泛，而且富于动态性特征，其设计目标在于创造更加适合现代人生存的、完善的空间环境。高职院校环境艺术设计创新人才的培养应按照职业教育的特点来构建和创新课程体系，探索出符合职业要求的人才培养模式。随着社会经济快速发展与科技不断进步，环境艺术设计专业的人才知识结构难以适应行业和社会需求，这就要求教育者转变思想，更新观念，根据市场需求创新课程体系和教学模式，优化专业知识结构，推动专业建设的有序发展，实现职业教育的人才培养目标。 　　一、高职环境艺术设计专业人才培养的合理定位 　　环境艺术设计是融现代科学技术与艺术为一体，为人类创造舒适的生活方式和工作环境。设计者既要研究人在环境中的行为和需求，又要了解当代科学技术，还要熟悉施工工序，并且能判断市场的发展前景。它是以产品的形式展现给人们的，必须经过实践的检验，得到社会的认可。本专业培养的环境艺术设计人员不是单纯的艺术家，也不是单纯的工程师，它要求高职生必须掌握专业必备的知识体系，还应该加强其市场价值观念、人文关怀理念教育和创新能力的培养。 　　1、环境艺术设计的专业特点 　　环境艺术设计的产品以个性化、标准化的形式出现，但又必须体现出产品所具有的物质和精神的双重属性，呈现其实用、美观、经济等特点，这就要求在专业教学中必须体现知识结构的多元性。1）实用性。设计首先是满足人对物质的需求。精神需求是建立在物质需求基础上的更上一个层次的需求，即感官需求。环境艺术设计基础知??如制图知识，材料知识，加工工艺知识，计算机辅助设计知识等方面的系统学习，可使学生掌握解决设计适用性的基本方法。同时，在满足使用功能的前提下，人们的注意力向形式感方面倾斜。这就要求环境艺术设计人员具有良好文化素养、学科常识和丰富的生活体验，并把握一定的民族特点、地域文化和社会意识，把使用功能与审美功能统一起来，从中获取创作灵感。2）文化性。任何设计在满足了物质功能基础上，还必须满足人们的审美情趣才具有生命力。由于环境艺术设计受到当地文化和环境的制约，所服务的对象不同，需要让学生了解必要的历史知识和人文常识，才能设计出符合特定环境要求的优秀作品。于是，在专业教学中的美学知识教育显得非常必要，如素描、速写能力、色彩的运用能力、多维空间构成能力等。3）经济性。环境艺术设计最终以产品的形式出现，它通过市场和经济规律体现其价值。要获得最佳的经济效益和社会效益，在设计前期针对诸如现状、需求、材质工艺等方面进行的市场调研，并研究产品价值和成本的关系，选择最合适的材料、结构和施工形式等。因此教学中还必须让学生掌握市场营销学、设计心理学等方面的知识和能力，以及必要的法律知识，增强其法制观念。 　　2、环境艺术设计学生的专业知识体系建构 　　新时期，高职院校在全面推进素质教育、培养高素质、技能型创新人才的历史使命面前，必须与时俱进，更新教育观念，建立创新型人才培养模式。从环境艺术设计专业来看，知识结构体系的发展方向应是着重学生的综合素质与职业能力培养：设计表现能力。设计表现的内容包括构思草图、效果图、模型等，它们都是表达设计思维的辅助手段。思维创新能力。“设计是一种创造行为，创造性是设计的生命”。设计者的创造性劳动建立在扎实的理论和踏实的实践积累的基础之上，是观察力、理解力和想象力的有机综合。综合运用能力。现代社会更注重团队协作精神，专业实践活动所面临的不仅仅是传统意义上专业知识的应用，而是更加注重设计师具备满足环境需求的、综合各种相关知识的能力。在教学中正确的引导，可以培养学生良好的设计品格，这对于一个未来的设计者而言是至关重要的，因而对理想与价值观的培养应该始终贯穿于完整的知识结构体系。对于环境艺术设计专业，创新意识的培养，重点在于高职生的世界观、新个性的塑造，加强意志品格的特殊锻炼外，更应帮助学生解除束缚，恢复其应有的创新个性。而创新实践能力的培养，则应在加强操作技能实践实训教学，同时，需要家长、行业、社会积极合作，有意识地为学生自我体验和能力提升创造更多的平台。 　　二、推进高职环境艺术设计专业教学改革，提升人才培养质量 　　1、准确定位职业教育理念，调整人才培养方向 　　设计教育要都强调设计中的人文内涵，强调对传统文化的继承、民间文化的挖掘。只有先