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基于“幸福教育”理念语文快乐课堂 　　【摘　要】积极愉快的课堂环境能激发并保持学生的学习兴趣,促使学生自主学习。孩子的本性是向往快乐，追求快乐。本文探讨了基于“幸福教育”理念的快乐语文课堂模式。 　　【关键词】语文教育 快乐课堂 模式 策略 　　积极愉快的课堂环境能激发并保持学生的学习兴趣,促使学生自主学习。新课程以它崭新的面貌吸引着孩子们,我们的课堂也应该吸引学生。近年，广西北流全面实施“幸福教育工程”，提出了“幸福课堂，快乐学习”的课程管理理念。基于此，作为学生学习的促进者的教师，我们有责任在语文课堂教学之中，调动多种手段，为学生创设轻松、愉快的学习氛围。 　　一、构建平等互动对话的课堂 　　和谐的语文课堂是师生心灵融通、情感共振的“绿洲”。教师应与学生平等地参与教学，成为学生学习的参与者。新课程就是在这一理论的指导下，提出自主、合作、探究的学习方式。它使课堂教学呈现出一种新的理论框架，使教师由过去的传授者变为共同建构学习的参与者，建立了一种人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。在教学活动中，教师不但要结合自己的学识大胆地表明自己独到的见解，还要给学生提供充分活动的舞台，使语文教学变得开放、多元、创新，充满活力。要做到这些，我们教师就要转变角色和行为。新课标给课堂上教师角色的定位是“平等中的首席”，即要求教师在与学生的对话、互动中，首先是一个学习者，学会在课堂上倾听来自不同领域、有着不同陈述方式的声音，促进对话向深度发展；其次是学生自主学习、自我建构知识和经验的指导者；再次是学生学习的激励者与促进者。另外，还需要做到密切与学生的交往，尊重学生的人格、权利，关心、爱护和帮助学生，公正对待每位学生，以身作则，为人师表，用崇高的人格魅力折服学生。基于“幸福教育”理念的语文课堂教学，应确立师生平等的教学观念，构建平等的教学平台，将师生关系理解为“愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”，应“以自然的坦率代替做作的尊严”，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习??果。 　　二、以精彩的课堂导入吸引学生注意力 　　学生的学习愿望不取决于个人的天赋和才能，是在日常学习中逐步培养出的一种良好品质。学习愿望的形成需要学生有自己的预定目标，需要经过老师的悉心教导，逐步懂得获取语文知识的重要性；或者学生自己对语文学习已经产生了浓厚的兴趣，有了学习愿望的同时也具备了克服学习上的困难的勇气和毅力，才会有学习的快乐。 　　趣味的导入，给课堂一个快乐的开始。课堂导入能激励、唤醒学生的注意力，为教学的成功打下基础。生动的课堂导入能够消除学生课前活动的延续思维，同时衔接新旧知识，为新课预设一个良好的氛围。在实践中发现，即便在教学秩序差的班级，只要教师提出了生动巧妙的课堂导入，同学们便能够不约而同的把注意力集中到教学内容上，认真倾听，努力思考。正因为这样，绝大部分教师都很重视课堂导入的设计。我发现在优秀教师的教学设计中，课堂导入并非拘泥于某一种形式，教师会因文而异，对于不同的教学内容，课堂导入也新奇巧妙。 　　三、因课制宜注重教学艺术性 　　要上受学生欢迎的语文课，还学生学习的快乐，教师必须加强学习，努力提高教学技艺。教师要因课制宜，采取不同的教法，促成师生双方心灵和谐共振，感情默契融合，进入一种妙不可言的境界。正如刘国正所说：“这是教学双方和谐的交流。教师引导学生，学生也推动教师。教师得心应手，学生也如坐春风。双方都欲罢不能，其乐融融。”不同的文章有不同的特点，诗歌散文类可重于吟诵，故事性较强的记叙类和戏剧类可重于复述表演。对每一篇课文的学习，教学手段也不可能是单一的，手段要多样化，或自主学习，或合作探究，或辩论表演，多媒体的运用也可极大地丰富教学手段，使学生产生积极情感，从而激发学习兴趣，发挥学习的主观能动性。德国教育家库贝认为，在使学生达到具有某种积极情感这个教学目标方面，靠形象地编制的信息要比采用图式与文字符号编制的信息能产生更大的效果。总之，语文教学手段要不断创新，教师要努力做到每一节语文课都有特点，使我们的语文课堂充满活生生的形象、声音、旋律，从而激发学生积极思维，勇于探索，只有这样教与学的活动才会轻松，教师与学生才会快乐。 　　四、以积极的教学情绪投入教学 　　要想创设一个快乐的课堂，上课老师良好的情绪也必不可少。据调查，当老师的内心满怀愉悦时，他的面部表情往往是满面春风，和颜悦色，语言也会侃侃有致，有时还不缺乏即兴的幽默，正所谓“一姿一容总关情”。一个好的语文教师需要用他全部的生命热情去激活他的课堂。这样的语文教师可以极大地调动学生的学习热情，使他们群情振奋，思维敏捷，智力活动趋于高峰，这样的氛围是最好的教学氛围，这样的课堂教学也是卓有成效的。反之，教师的慵懒无力必然会使课堂暮气沉沉，学生过早地陷入倦怠的