基于“教学做合一”CorelDRAW项目课程教学改革新思路.docVIP

基于“教学做合一”CorelDRAW项目课程教学改革新思路 　　摘要：基于“教学做合一”的教学模式对CorelDRAW课程进行项目教学改革的思路，本文选用从企业获取的典型工作任务作为教学项目，由具有实际项目开发经验的教师担任教学工作，实施情境导入、任务驱动、小组协作等教学方法，让学生在“做中学”。 　　关键词：教学做合一；CorelDRAW；项目教学；教学改革；新思路 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）07-0083-02 　　CorelDRAW是计算机多媒体技术专业在广告设计方向开设的专业核心课程，课程的教学目标是培养学生使用CorelDRAW设计软件制作平面广告作品的职业能力，熟悉广告制作印前及印后的必要知识，为后继专业课程的学习打好基础。该课程的先修课程是素描、色彩、三大构成及Photoshop，后继课程是VI设计、平面广告设计等专业课。 　　改革前CorelDRAW课程教学中存在的问题 　　在传统的CorelDRAW教学过程中存在一些教与学上的问题和误区，严重影响了实际教学效果。 　　在教学方面，之前的教学内容侧重软件功能及操作讲解，岗位导向不明确，与前后课程的关联性不强，教学方法以案例教学为主，由于案例多是零散的，与实际工作内容的结合不够，学生学完后碰到实际问题还是无从下手。另一个影响教学效果的重要因素是，教师没有相关的企业经历，对平面广告制作的工作内容、工作过程、工作情境没有亲身经历过，对平面设计师目标岗位的职业能力没有清晰的认识。 　　在学生学习方面，最突出的问题是学生能熟练操作软件，但不清楚这个软件可以做什么。同时，学生的艺术欣赏能力和创意设计能力较弱。因此，为了有效地解决这些问题，有必要对CorelDRAW课程进行教学改革。 　　“教学做合一”的CorelDRAW项目课程教学改革 　　（一）教学改革思路 　　“教学做合一”教学模式是一种优化的实践教学模式，能充分体现职业岗位的特性，能提高学生职业岗位素质和技能，是拓展教学空间和缩短培养周期的有效方法，是培养高素质技能型专门人才的有效途径。基于“教学做合一”教学模式，按照“以学生为中心，以能力为本位，以解决实际工作问题为学习目标”，让学生在“做中学”，而教师在“做中教”的教改思路，对CorelDRAW课程进行项目课程教学改革，改造后课程重心放在使用软件解决实际工作问题的职业能力训练上，在解决实际问题过程中强化软件的操作能力。 　　“教学做合一”教学模式对教师提出了更高的要求，教师必须与企业密切接触，才能深入了解企业需求，明确平面设计师岗位所需要的职业能力，获取“教学做合一”的教学项目。在学院政策的支持下，授课教师带着课程改革的任务到知名4A广告公司脱产锻炼半年以上，从顶岗锻炼到参与大项目的研发、技术服务，在开阔视野的同时，加深对行业企业的了解，提高专业技能和社会服务能力。 　　（二）教学内容改革 　　CorelDRAW不是单纯介绍软件操作的课程，它是一门在基础课与专业课之间起承上启下作用的课程。教学内容应结合专业方向和培养目标并具有针对性，在教学过程中立足于软件基础操作，重点在设计经验积累和专业具体应用的指导。为此，可以对设计中不常用的工具和命令进行略讲或删减。 　　教学内容的组织上选用广告公司典型的工作项目作为载体，将教学内容和教学目标巧妙地隐含在项目任务之中，教学进程由任务来驱动，让学生在“做中学”，教师在“做中教”。课程的教学项目及课时分配详见表1。在具体项目实施过程中，先由教师明确工作任务，确定“做什么”，引导学生“怎么做”，学生在教师引导下独立完成工作任务，部分综合性项目则需组建团队共同完成，并且通过及时总结与反思，知道“为什么要这样做、怎样做能更好”。通过真实广告制作项目的实践锻炼，使学生掌握平面广告的设计制作方法，强化软件操作技能，积累广告制作经验，激发学生的学习兴趣并形成持久的学习动力。 　　卡片制作项目中，以制作学院某会议专家证的工作任务为例，教学设计分为如下几个阶段：（1）听取客户需求及准备阶段：教师先以客户身份向学生说明专家证的制作要求，明确工作任务，再通过实物和图片让学生对专家证有更直观的认识，然后让学生讨论并总结专家证的使用场合及设计要素，上网搜索专家证的常规尺寸、纸张类型及配件。（2）设计制作阶段：由于任务比较简单，所以由学生独立完成专家证的设计与制作，教师引导学生在设计时要参考学院的VI规范，本例设计图如图1所示。此外，专家证的设计稿打印后还需装上透明封套及挂绳，为方便客户能直观地看到专家证的最终效果，往往需要制作效果图，本例参考效果图如图2所示。（3）提交客户及反馈阶段：学生将完成的专家证设计稿及效果图提交给客户（教师），根据客户的反馈进行修改，直至得到客户的确认。（4）完稿制作