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基于就业导向高职学生关键能力培养研究 　　摘要：“关键能力”是一种普通的、可迁移的、对劳动者的未来发展起关键性作用的、从事任何职业的劳动都应具备的能力，也被称为“跨职业能力”。随着高等教育的大众化，加强关键能力培养是职业教育发展的必然趋势。本文基于高职就业导向，在分析关键能力内涵的基础上，探讨了提高高职学生关键能力的七个方面策略。 　　关键词：就业竞争力；高职；关键能力 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0073-02 　　高职教育“以服务为宗旨、以就业为导向”，为社会培养生产、建设、管理和服务第一线从事实际工作的技术应用型人才，近几年，随着高等教育的大众化，高职毕业生的就业岗位越来越少、就业门槛越来越高，高职毕业生的就业竞争力成为人们忧虑和关注的焦点。掌握单一技能的高职毕业生已经不能适应瞬息万变的现代社会，培养学生关键能力是提高高职学生就业竞争力的有效手段。 　　一、关键能力的内涵 　　关键能力也被称为职业核心能力，20世纪七十年代，德国劳动力市场与职业研究所所长梅腾斯先生在给欧盟的报告《职业适应性研究概览》中首次提出，这一概念一经提出，受到欧美及世界各国教育界的普遍关注与认可，并迅速成为各国职业技术教育教学改革的基本指导思想。当前，职业核心能力已经成为人们就业、再就业和职场升迁所必备的能力，也是提高大、中专在校生就业竞争力的重要手段，也必将成为在职人员综合素质提高的重要内容。关键能力区别于专业技能，是专业技能、专业知识以外的能力，是劳动者从事任何职业都必不可少的能力，它体现为对岗位群的适应性、对新岗位的可迁移性，对职业发展的可持续性。概括起来，关键能力是一种普通的、可迁移的、对劳动者的未来发展起关键性作用的、从事任何职业的劳动都应具备的能力，也被称为跨职业能力。关键能力是“非专业能力”、学习能力、职业能力、创新能力和交流能力的综合[1]，对提高就业竞争力起到至关重要的作用。各国职业教育界学者对关键能力的内容概括有所不同，英国学者的六项说、美国学者的五项说等，在我国，1998???，原劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为八项，称为“八项核心能力”，即与人交流能力、数字应用能力、革新创新能力、自我学习能力、与人合作能力、解决问题能力、信息处理能力、外语应用能力[2]；2007年，劳动和社会保障部职业鉴定中心制定的《职业核心能力培训测评标准》（试行）对此作了详细的描述和规定，并认为核心能力包括八项内容，即交流表达、数字运算、革新创新、自我提升、与人合作、解决问题、信息处理、外语应用[3]。尽管国内外对关键能力的表述有所不同，但对关键能力的本质特征和内涵的描述基本一致。笔者参考教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》及高职学生就业岗位特点，将高职学生关键能力概括为沟通表达能力、团队合作能力、学习能力、解决问题能力、信息处理能力和创新能力等六个方面。 　　二、高职学生关键能力培养策略 　　1.各方联动，达成共识。高职学生关键能力培养关系高职人才培养和课程与教学改革，关键能力是企业等用人单位在人才选择时重要参考标准，更是个体在未来发展中起关键作用的能力体现，由此来说，关键能力培养，关乎学生成长、关乎企业发展、关乎高职教育改革，乃至于关乎国家对高职教育目标的定位。当前，尽管高职教育已经开始了关键能力的培养和研究，并取得了一定成果，但对高职学生关键能力培养的重要性认识还不够，关键能力培养难以真正融入学校的教育教学活动，很多学校和教师对提升学生关键能力不够重视，基于关键能力的专业教学、实习实训的效果不够理想，当前职教师资的能力结构难以适应全面培养学生关键能力的需求。笔者认为，当前应加强对行业、企业（用人单位）、学生个体、家长、学校、职业教育专家的深度调研，统一各方对关键能力的认识，采取行动，结合“工学结合、就业导向”高职办学理念，构建适合本地区经济社会发展的高职学生关键能力培养体系，提升高职教育人才培养的有效性和针对性，提高高职学生就业竞争力。 　　2.加强教学和课程改革。课堂教学是高职院校教育教学的主阵地，高职课堂教学要大力倡导开放式教学方法，以学生为主体，积极推行项目教学、模拟、案例研究等教学模式，让学生在主动参与、积极探索的情境中提高团队合作、创新、解决问题等能力。课程设置对学生关键能力培养起到至关重要的作用。在课堂教学及实验实训过程中，要打破传统的基础课、专业基础课和专业课的课程结构模式，采用综合化、模块化的课程模式，对教学内容按照培养目标进行整合、重组与优化，按“模块”构建职业教育的课程体系。适当考虑在专业课之外单独开设关键能力修炼、就业指导等公选课或必修课，以此来提升学生关键能力。 　　3.建设“双师”型教师队伍。学生水平的高低关键