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基于就业技能传授理念下实践教学探析 　　一般而言，就业技能分为三个层次：一是基本层，指的是人的基本技能和个体属性，例如可靠和诚实守信；二是中等层，指的是所从事职业的具体技能如交流沟通和解决问题的技能，以及反映职业特点的个体属性如主动性和创造性；三是高等层，指的是可以帮助提升工作绩效的技能，例如团队合作能力、自我管理能力、商业意识等。以上三个层次就是从就业角度衡量个人能力的指标体系，也被理解为实践能力。 　　思想政治理论课的实践教学就是基于这种理念下的一种教学模式，它旨在让学生通过实践去体验与领会所学知识、验证所学知识，并在体验活动和验证知识的过程中获得技能、提升能力，从而缩短他们的成熟周期、缩小他们与就业岗位的差距，为更快适应就业工作打下好的基础。 　　为便于叙述，本文在分析实践教学时，依据学生的参与类型，将实践教学分为研讨型实践教学、感受型实践教学和实训型实践教学。 　　一、研讨型实践教学 　　研讨型实践教学就是通过对思想政治理论课的基础理论比较系统地学习，让学生联系中国现代化建设中的一些重大理论和现实问题，结合自己的思想实际，以当前的热点、难点、疑点问题为研究对象，在教师的指导下，确定研究选题，围绕选题进行理论论证，在论证中形成自己的观点，奠定较扎实的理论功底。 　　这种研讨型实践教学更多的是采用类似于课堂教学的组织形式，即以班级授课制的形式安排学生开展讨论、辩论、小品表演、演讲等活动，让学生运用所学理论分析解决实际问题。这种教学形式，虽然简便易行、见效快，但关键在于要选择具有实践性、现实性和学生普遍关注的社会热点、疑点及焦点问题的选题，才能找准学生的兴趣点、关注点以及素质提高的最佳结合点，进而激发学生参与的热情和积极性。也就是在选题的把握上，要选择那些与学生认知结构、心理发展规律相适合的、有一定思辨性和现实性的社会生活问题，组织学生去分析、研究，进行创造性思维。同时，还要采用活泼、生动的组织形式，让学生经历信息收集、计划制订、方案选择、目标实施、信息反馈、成果评价的整个过程??这个过程就是学生学会学习的过程，也是学生获得经验、提高能力的过程。这种教学形式常用的开展方式是： 　　1.举办知识竞赛。对于那些理论性问题较少，对学生又有特别教育意义的选题，可以采取分组出题、轮流组织竞赛的形式来进行，如“科学技术是第一生产力”这一选题，则可采用这一形式，让学生在充分预习课文、广泛收集资料的基础上，开展一次科普知识竞赛活动。这样，不但能提高学生的学习兴趣，而且还可以开阔他们的视野、拓宽他们的知识面，起到应有的教育意义。 　　2.举办专题讲座。对某些章节中的一些重要理论问题，如果泛泛地教学，学生往往对这些问题认识不深。对此可采取主题集中、信息量大的专题讲座方式，既拓宽学生的知识面，又加深学生对重要理论问题的认识。如针对“金融危机”这一选题，就可采用这种方式，向学生系统地介绍金融危机产生的背景及其深层次的影响，这既能使学生接触到相关知识，并能同课堂所学紧密联系起来，又能给学生上一堂生动的时事教育课。 　　3.举办剧目自导自演。由于真正能够配合思想政治课教学用的现成电教片不多，若条件允许就可尝试让学生自编自导自演剧目，即根据教学内容选择典型案例，然后组织学生???导自演，拍成录像在课堂上播放。由于整个剧目的策划、编演、拍摄和制作都是学生自己完成，当中运用到的知识、技术等相关问题都由学生自行解决，这就极大地激发了他们的参与热情，增强了他们的责任感和成功感。他们的组织策划能力、操作能力也都得到了相应的锻炼和提高。 　　4.开办辩论课。为加深学生对重大现实问题的认识和理解，锻炼学生的表达能力，可将重大现实问题引入课堂，以辩论的形式组织教学。例如政治体制改革问题、收入分配问题就可运用马克思主义理论进行深入浅出的分析， 这样 无疑会提高教学的实际效果，从而增强思想政治课教学的理论说服力。在开办辩论课时，遴选辩题是关键，可按正反辩题设计，且要准确、鲜明、具备可辩性。例如围绕养老保险问题，可让学生在生活情境、分析问题的过程中，设计正反辩题，并运用反衬比较去体现马克思主义的对立统一思想，给学生提供思维碰撞的时空，让其在事例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点。 　　二、感受型实践教学 　　构建大学生实践教学体系，须在理论教学的基础上，安排一定的时间来进行感受型教学，让学生在现实的生活感受中加深对理论学习的认识，在接触现实问题中获得具体感受，把知识内化为理想信念和品德修养。从空间的角度来看可划分为课内感受、校内感受和校外感受三种类型。 　　1.课内感受。思想政治理论课教学内容的突出特点是其具有较强的理论性和严肃性。如何揭开这门课的理论性与严肃性面纱，赋予其灵性活力，则需要创新教法。例如把讲课的内容制作成幻灯片