基于新课程背景下中学地理课堂教学渗透乡土地理研究.docVIP

基于新课程背景下中学地理课堂教学渗透乡土地理研究 　　 　　如何在课堂教学中充分落实新课程的理念、目标，是所有地理教师应探索的课题。充分挖掘乡土地理材料，利用学生身边的课程资源，更能引导学生学以致用，树立可持续发展观，增强实践创新能力和爱家乡，爱国家的情感。本文就探讨如何在课堂教学中充分发挥乡土地理的优势，引导学生密切联系生活，让学生掌握“对生活有用的地理”。因此，在课堂教学中应加大乡士地理的渗透力度，激活地理课堂的有效教学。 　　一、结合乡土地理材料导入新课，培养学生对地理的兴趣 　　布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣” 。地理课的教学应从诱发和激起学生的地理兴趣入手。乡土资源是学生所熟悉的，容易被学生接受，在乡土环境中，学生乐于发现问题，开展实践和探索。根据学生的心理发展规律，学生往往对身边的地理知识的求知欲望更强烈。从与学生联系的生活经历和体验出发激发学生对地理问题学习的兴趣。例如，在讲“常见的天气系统”这一内容时，地理老师要以此为契机，介绍一些和天气情况有关的气象符号，并联系最近一段时间当地（泉州市）天气的变化，并播放最近几天泉州市天气预报的视频。引导学生探讨泉州市天气变化的原因，从引出影响天气变化的主要天气系统。这样的乡土地理更为贴近生活，从学生最熟悉的乡土地理导入新课是一个好的开端，更容易激发学生学习地理的兴趣。这为接下来的讲授新课奠定良好的基础。 　　二、利用乡土地理材料开展研究性学习，提高学生创新和实践能力 　　地理研究性学习是将“研究性学习”方式引入地理教学实践的产物，是地理新课程背景下的热点之一。它强调利用地理知识在社会实践中发现问题、分析问题、解决问题，这个过程可以培养和提升学生在实践中运用地理知识和地理技能的能力。乡土地理资源主要指学校所在地区（当地）的自然和人文环境，包括乡土地理、风俗习惯、传统文化、社会生产活动等。 ? 　　研究性学习与乡土地理教学把地理学习引入社会生活中，充分学生主观能动性，从而激发了学生的学习热情，他们不仅善于观察、社会???查访问、收集和整理资料，更乐于结合所学知识发表自己的见解。从而进一步开拓他们的思维、创造潜力，培养他们实践能力。这些乡土地理资源是学生所熟悉的，容易被学生接受，便于他们开展实践和探索。结合课本知识，把研究性学习的成果带到地理课堂上和同学们一起分享，可样使课堂教学更为有效。老师可以引导学生在自己家乡的自然和社会环境中，通过自主选择家乡的地理环境某几个要素开展综合的或专题的研究。如我曾指导学生针对泉州市洛江区旅游业现状进行调查，并提出可持续性、科学性的意见，经调查研究后撰写了一篇乡土地理小论文，题目为《泉州市洛江区旅游业发展的研究》，并获得2012年度福建省研究性学习案例大赛高中组的一等奖。 　　三、渗透乡土地理课堂教学，培养学生综合性地理思维和使用地图能力 　　地理是一门综合性的学科，新课标理念指导下的乡土地理课堂教学，知识点的背记已不是课堂教学的重点，教师应将教材中关于家乡的名称、风俗、特征等地理要素作为背景资料作为常识简单介绍。如“交通运输方式和布局变化的影响”教学中，教材中导入了泉州市这几年高速公路、外环线道路组成、和交通枢纽的名称数据，都不要求学生去记、背，而是将其作为学生熟悉泉州交通图的着眼点，作为认识泉州交通快速发展的一个论据。对泉州的交通建设具体的发展状况资料的查找和搜集，也是为了引发学生对交通与出行、交通与居住、交通与城市发展、交通与环境之间的关系的思考和探讨，帮助学生形成综合性的地理思维习惯。 　　地图是地理信息的重要载体，既是地理学习的工具，也是生活中常用的工具。家乡的地图独具抽象的地图语言和学生有感性认识的实物对应的优势。因此在乡土地理教学中，如果经常设计一些现实问题，引导学生使用地图，使学生认识到地图的实用价值，从而能有效地提高学生的读图、用图的兴趣，主动学习使用地图的方法，养成在学习和生活中使用地图的习惯。问题的设计包括循序渐进地引导学生在学校所在的镇区图、市区图、省级图上查找学生熟悉的地方、地名：如学校、车站、标志性建筑、学生住所所在的街道、乡镇、城市等。 　　四、渗透乡土地理课堂教学，降低新知识的教学难度 　　毛泽东说过“感觉到了的东西我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻的感觉它。感觉只解决现象问题，理论才解决本质问题”。因此理解教材是教学过程的中心环节。在讲解山地影响交通路线布局时，学生对“S”、“之”字型理解较困难，可结合本地洛江区马甲镇仙公山从山麓到山顶的路线来分析，并拍摄几张仙公山典型的照片在课堂上让学生欣赏，更贴近生活，使学生更容易理解。所以在化解教学的重点、难点过程中，恰当的运用乡土地理材料，来剖析重点和难点有助学生对所学的知识的理解和掌握。在高中地理教学中借助已有知识，