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大学英语课堂中语境创建与师生关系调整 　　摘要： 面对高等教育普遍化对大学英语教学设置的种种障碍，本文在对语境创建的理论进行回顾的基础上探讨了大学英语课堂中语境创建和师生关系的调整，以期改善大学英语教学的现状，进而增强英语教学的成效。 　　关键词： 大学英语课堂 语境创建 师生关系 　　一、引言 　　随着中国高等教育的大众化，目前大多数英语课堂教学环境因学生人数过多，教师和学生运用语言进行交际的合理空间丧失 ，导致在课堂上很难让学生有口语训练的机会，对学生英语表达能力的培养远远不够；在师生交流不充分的情况下，师生关系漠然，学生的学习积极性和学习英语的热情大打折扣，使得大学英语课堂教学的教学成效令人担忧。语言学习的良好氛围是建立在交际双方的和谐关系及相互配合的情感状态上的，因此创建合适的语境和建立良好的师生关系对英语学习是大有裨益的。 　　二、语境的基本理论 　　波兰人类语言学家Malinowski首次提出“语境”这个概念。他指出:“语境即为话语的环境和话语所处的情景；话语和环境紧密地结合在一起，语言环境对于理解者来说是必不可少的。”后来，英国语言学家Firth对语境进行了更加深入的研究，提出了语境理论。他认为，语境应包括话语、面部表情、手势、身体活动、参与话语活动的人及环境。他强调语言只有在所处的语境中才有意义，它不能脱离所处的社会环境而存在。Lyons认为，语境是一个理论概念，他总结出语境由以下六种知识组成:（1）每个参与者必须知道自己在整个语言活动中所起的作用和所处的地位;（2）每个参与者必须知道语言活动的时间和空间;（3）每个参与者必须能够辨别语言活动情景的正式程度;（4）每个参与者必须知道对于这一情景来说，什么是合适的交际媒介;（5）每个参与者必须知道如何使自己的话语与语言活动的主题相适合，以及主题对选择方言或语言的重要性;（6）每个参与者必须知道如何使自己的话语与语言活动的情景所属的领域和范围相适合。他认为，语言是“行为的方式”，不是“思想信号”，“话语和环境相互紧密地纠合在一起，语言环境对于理解语言来说是必不可少的”。Hymes归纳出语境的概念，简称作Speaking。Setting指话语进行的时间与地点，Participants包括交际参与者和他们的角色，Ends指话语双方交际的目的及活动目的，Act of sequence决定事件发生顺序的内部结构（固定模式和非固定模式），Key指话语交际方采用的语调、语气，可以是正式的、严肃的、开玩笑式的或平铺直叙式的，Instrumentalities是指交际渠道，如可以是书面形式的或口头化的，Norm of interaction指交际双方的交互方式和对交互内容的阐释，Genre指话语交际的不同形式，如讲座、说笑话、商业会议、销售信件、合同、评估报告、商业宴请均可以称作是商业交际中不同种风格或形式。随着语言学家们对语境研究的不断深入，对语境的解释不尽相同，但是，它们是相互联系和弥补的。简言之，语境不是与生俱来的，而是社会建构，是两个或两个以上的个体通过语言交际对语言进行选择的结果，是动态的、发展的。对于大学英语课堂而言，语境的创建最重要的因素和基本的前提就是教师和学生之间和谐的关系。 　　三、语境的创建和师生关系的调整 　　大学英语教学的过程实际上是一个由师生共同参与的语境创建的过程。在不同的语境中，教师与学生始终是语境的主体因素。师生关系的状况在不同语境中对语言学习的成效都起着非常重要的作用。本文将从四个方面阐述语境的创建与师生关系的调整。 　　1.尊重学生，信任学生，把学生看成教学相长的伙伴。师生关系首先是人与人之间的关系，但是由于师生的特殊性质，人们往往忽视了师生之间最基本的人际交往关系。人与人是平等的，知识水平本身无关人的尊严，因此在人际关系中，学生作为和老师相同的人，有充分的自主权、人格权、平等的参与权与决策权和自由表达自己一见的权利，尤其是在决定与自身有关的教育事宜上更应如此。因此，英语教师必须尊重学生的独立人格，设身处地地替学生们着想，关心学生学习的细微变化和点滴进步，使学生逐渐对教师产生一种亲切感、安全感。教师信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自信心和学习英语的极大热情。 　　2.满足学生的需要，注重学生的情感因素，营造轻松和谐的课堂氛围。在课堂教学中，英语教师与学生的交往通常采用以知识为纽带，教师主导课堂，以语言输入为主的教学形式。在教师的主导作用下学生往往受制于教师的教学决策，在教师创建的教学语境中学习。正是由于学生对教师创建的语境有较大的依赖，所以我国大学英语教学中师生关系的调整更多地体现在教师在课堂教学中的能动性上和师生的互动上。因此，大学英语课堂教学必须以学生为中心，采用任务型的教学模式，创建多样的、动态的语境，以培养学生们英语学习的