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学业不良群体文化课学习意识唤醒与强化 　　【摘要】本文针对中等艺术学校学生对文化课的学习存在着学习意识弱或集体无意识现象。通过对学业不良群体心理特征的分析，采用培育良好班级文化，激发学习动机；实施“问题模式”课堂教学改革，提高学习策略水平；改善学生自我概念；开展心理辅导和咨询等方法和途径唤醒与强化学业不良群体的学习意识，提高学习成绩。 　　【关键词】中等艺术学校；学业不良群体；文化课；学习意识；唤醒与强化 　　【中图分类号】G632.0【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）12-0106-01 　　目前，高中阶段采用了分批录取的招生办法，优秀的生源都去读高中，中职学校面临学业不良学生大量聚集的困境。在中等艺术学校，学生们对文化课的学习普遍不重视，存在着学习意识弱或集体无意识现象。表现为学习动机模糊、兴趣丧失，自我效能感偏低；情绪障碍明显，稳定性差；自我监控与调节的能力弱等心理特征。 　　学业不良问题，已成为社会、家庭关注的重大问题。随着社会发展和家庭的日益富裕，家长也相应地提高了对子女的学业要求和学业期望，学业不良学生的家长迫切要求学校采取切实有效的教育手段，改变其子女学业不良的现状。 　　针对我校学业不良群体存在的文化课学习意识弱甚至学习集体无意识的现状，我们通过采用激活需要动机、提高学习策略水平；改善学生自我概念；开展心理辅导和咨询等方法和途径唤醒与强化学业不良群体的学习意识，取得了一定的成效。具体做法如下： 　　1培育良好的班级文化，让学生快乐的学习 　　针对学生不思进取、自甘落后、学习怠惰、纪律观念不强的现状，我们确定了班级近期总目标：“创建文明守纪、秩序井然、环境整洁、学习进步的班级和培养有正确的理想信仰、自信、自强、努力学习、积极进取的学生。”根据以上目标，有步骤地开展班级文化建设。 　　1.1物质文化建设：让每一块墙壁会说话、让每一寸土地都干净。我们在教室门口，设置了“班级文化栏”，张贴班主任照片，展示班主任的治班理念，每周出好一期班报。通过这些看上去是形式的东西，把我们的教育理念逐步渗透到学生的心灵深处，促进其思想意识的转变。同时也让班主任融入班集体之中，并表达了班主任与班级共命运的决心。 　　充分发挥黑板报的教育阵地作用，每一期确定一个主题，就大家关心的问题开展充分的讨论，明确学习活动的意义和对自己成长的作用。如今年三月份，围绕着学校提出的“文明规范月”，就“学习规范”开展讨论，明确养成良好学习习惯的意义，在形成共识的基础上，制定出科学的基本学习规范，指导学生对照自己平时的学习实际，写出一两条需要改进的学习准则，同桌相互帮助，共同养成良好的学习习惯，促进学习成绩的提高。 　　1.2制度文化建设：采用常设班委与值周班长相结合的管理体制。一学期中，在常设班委相对稳定的前提下，学生轮流担任值周班长。这一制度的实施，让每一个学生都参与了班级管理，使学生在管理班级的同时，实施自我管理和自我激发，懂得自作选择，自负其责。这项制度，既锻炼了学生，增强学生的责任感和集体感，又提高班级管理水准，营造了一个共享合作、彼此支持、相互信赖的良好集体。 　　1.3精神文化建设：班级精心组织每一次班会活动，理清头脑中的模糊认识，提高自我概念水平，增强学习信心。精心策划参加校运动会开幕式、艺术节系列活动的方案，认真辅导学生参加征文活动、社会实践活动。这些动态的文化，促进了积极进取、蓬勃向上的班级精神风貌形成。 　　班级文化的培育，使学生在自己参与中体验到奋斗、成功的快乐，从而产生更高层次的发自内心的需要，在自信、自尊的基础上强化学习动机。 　　2实施“问题模式”课堂教学改革，提高学生学习策略水平 　　我们注重课堂教学的目标多元化，教学方法多元化，通过能够充分开发学生不同智能，提高学生的学习效益。 　　2.1培养安全、自尊的课堂，激发学生的学习动机。 　　（1）组织教师学习教学理论，与学业不良学生建立良好的师生关系 　　让学生拥有自尊，是班级学生学习意识唤醒和强化的基础。在班级里，创造安全、有活力的氛围，让学生感到安全和放松，自然地投入到学习当中而无需戒备，不用担心取悦他人或赢取别人欢心。我们多次组织教师学习教学理论，让教师认识到学生智能与学生的个性发展的关系。教师要有能力把学习的快乐带给学生，相信每个学生都有智能强项和“肯定能学好”的潜在意识，取得了一定的成效。 　　（2）课堂教学注重创设问题情境，引起学生的认知矛盾，激发求知欲 　　教师可以提出有多种可供选择答案的问题，引起学生的选择冲突，激发求知的好奇心。例如，数学教师拿起一块硬币抛起来，硬币又落下，问学生是正面朝上，还是反面朝上，为什么？由此引出概率问题的教学。 　　2.2培养学生学习文化课的兴趣：吴老师在粤剧班的英语教