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学习动机与学习策略对第二语言学习者影响 　　摘要： 学习动机与策略对第二语言学习者有着至关重要的影响。本调查通过对数据的讨论与总结，对第二语言学习过程中学习动机与策略的影响进行了分析。总结出工具动机对第二语言学习者动机的影响十分显著，而随着学习的深入，内在动机也逐渐占有优势。在学习策略方面，个体差异在第二语言习得学习策略方面表现地十分明显。另外，在二语习得过程中，焦虑并非是绝对消极的因素，保持适当的焦虑交流有着积极的影响。 　　关键词：第二语言习得；学习动机；学习策略 　　【中图分类号】G791 　　引言 　　第二语言习得（Second Language Acquisition）是在20世纪70年代左右正式建立起来的一个学科。在第二语言习得的共同方面，已有的成果包括对比分析（Contrast analysis）、错误分析（Error analysis）、由S. Pit Corder和Larry Selinker建立的中介语理论，以及Krashen的第二语言学习模式以及输入假说（Input Hypothesis）等；另一方面，不同的学习者在第二语言习得的过程和结果上更是不尽相同，影响的方面包括动机、学习策略、性格、语言学习环境等。而后一方面与实际的第二语言学习关系最为密切，也与学习者的真实学习过程最为贴近。此调查分析学习动机与学习策略对第二语言学习这的影响，目的在于调查真实的第二语言学习者的学习动机与策略，为第二语言教学，尤其是汉语作为第二语言教学提供较为真实的参考与依据，同时笔者也通过数据分析对汉语作为第二语言的推广提出建议。 　　1.调查过程 　　1.1调查对象 　　本文的调查对象是西安三所高校（西安外国语大学、西北大学、陕西师范大学）的在华汉语学习者，共计300人。调查对象国别以及人数如表1所示： 　　表1 研究对象国别与人数统计表 　　由表1可见，本次调查对象包括欧美学习者以及亚洲学习者。在欧美学习者中，美国学生为调查重点；亚洲学习者中，调查的重点为韩国籍与日本籍学生。调查对象的汉语学习时间从半年到一年以上不等： 　　学习汉语1年以上：110人； 　　学习汉语半年至1年： 100人 ； 　　学习汉语半年及一下：90人。 　　1.2数据收集和整理 　　我们主要通过调查问???以及访问的形式，对300名在华留学生进行了调查研究。调查问卷前半部分题目主要涉及第二语言学习动机，后半部分主要设计第二语言学习策略。调查采访为补充调查问卷的限制与不足。 　　2.调查结果分析与讨论 　　2.1在华留学生汉语学习动机调查分析与讨论 　　从本次调查的结果来看，关于为什么学习汉语的问题上，我们对不同的动机进行了概括，统计结果如下： 　　表2 留学生学习汉语目的统计 　　正如兰伯和加德纳的研究所表示，外语是中性的课程，学生对特定语言团体的态度的文化定型语言学习不同于其他学科的学习，具有很强的主观性以及对目标语言的认可性。在此次调查中，高达将近97%的学习者希望希望自己至少可以融入中国的社会群体，实现无障碍的交流，其中也有相当一部分（约占调查总人数的47%）的调查者希望自己可以精通汉语，达到更高的水平。比较值得关注的是，有少部分学习者对自己的期望值并不高，有大约7%的调查者仅仅希望自己掌握简单的词句，并没有对对自己提出过高的要求，而这些调查者的汉语学习时间都在半年左右。由此看来，二语学习时间越长的学习者越易对自己产生更高的期望值。 　　笔者认为，学习者最初学习汉语的动因是比较复杂的，应该至少包括两方面的原因：社会经济因素和个人因素。调查结果显示，有大约39%的学习者把中国高速发展的经济作为最感兴趣的一项，而在选择这一项的学习者中，有高达58%的学习者认为学习汉语对自己今后的职业选择有很大的帮助。可见，工具性动机（Instrumental Motivation）在调查者中占有很大比例，经济的驱使对汉语学习是一个很大的动因。并且，社会经济原因对个人原因的影响是不可忽视的--在把中国高速发展的经济作为最感兴趣的一项的被调查者中，44%的人都要求自己精通汉语，55%的人决定今后能从事汉语的相关工作。可见社会经济的原因是一个人学习第二语言的一个重要动力之一。由此可见，要更好的实现中国文化走出去战略，最先要发展的就是经济。根据美国著名心理学家马斯洛的需求层次理论，个体成长发展的内在力量是动机。而动机是由多种不同性质的需要所组成，各种需要之间，有先后顺序与高低层次之分；每一层次的需要与满足，将决定个体人格发展的境界或程度。（Abraham H. Maslow，《人类激励理论》，1943年 ） 　　可见，要使中国文化发展地更深更广，提高其经济回报是十分必要的，否则，学习者在学习汉语过程中的学习动机很容易受到削弱，甚至可能会产生动机的改变。 　　而随着学习的深