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学困生问题归因分析 　　摘要：文章通过对2000个初中学生的调查问卷分析，特别是对学困生和优秀生的对比发现：在学习成绩上，性别差异大。男生落后于女生；城乡差异大，来自农村的孩子落后于城镇的孩子；学困生在学习目标、学习方法、自控力、自信心等学习品质方面，每一个维度都比优秀生差那么一点点，但这些因素综合起来对学习的影响就非常大。在认知方面，优秀生倾向于寻找学习方法，而学困生找的都是通用的“学习流行语”。 　　关键词：学困生；性别差异；城乡差异；学习品质 　　中图分类号：G635.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）21-0027-03 　　一、研究方法 　　1.调查对象的选择：本研究主要针对两所县城中学初一和初二的学生，共发放2000份问卷，回收1540份。我们在问卷上设计了一个题目：你认为自己在班级里的学习成绩怎么样，有优秀、良好、较差和很差，共四个选项。我们在统计时以此来确定学困生和优秀生。其中选择优秀的共100份，较差和很差（我们视为学困生）的共561份。这100份和561份调查问卷成为本调查最终获得的有效样本。 　　2.调查内容的选择：通过综合考虑本研究目的、调查对象特征，本研究最终设置了6道题组5个维度来了解学困生的问题。 　　第一道题组是基本信息。主要是了解学生的性别、是否是独生子女、来自农村还是城镇。设置这个题目的目的是想看看这些客观条件对学生学习的影响。 　　第二个题组是对学习品质的了解。包括学习目标、学习方法、心理承受能力、自控力、竞争意识、自信心等10个题目。所有的选项分为3级：积极、一般、消极。 　　第三个题组是对教师的了解。通过学生的眼睛看教师。包括教师对分数的态度、对班级管理、教育方式、教师对学生的评价等7个题目。设置这个题组的目的是想了解教师的管理方式对学生学习的影响。 　　第四个题组是对家庭的了解。包括与谁一起生活、经济条件、学习环境、父母的教育方式及态度等8个题目。 　　第五个题组是对学习习惯的了解。包括听课、预习、复习、作业等32个题目。 　　第六个题组是“有话说”。让学生把学习中的困惑和烦恼说出来。设置这个题目的目的是想寻找阻碍学生学习的认知错误。 　　二、主要调查发现 　　1.性别差异。在所调查的学校中，男生与女生的人数之比大约是5：5.5，女生要多于男生。在问卷整理中，笔者发现性别差异对学习成绩的影响相当突出。 　　在学困生中，男生占64.8%，女生占35.2%。如下图 　　在优秀生中，男生占47.8%，女生占52.2%，如下图 　　2.城乡差异。在学困生中，来自农村的孩子占56.8%，城镇的孩子43.2%。在优秀生中来自农村的孩子占35.6%，城镇的孩子占64.4%。来自农村的孩子明显在学业上要落后于城镇的孩子。 　　3.学习品质上的差异。在学习品质这个维度上共设置了10个题目，其中第3题设置了5个选项，第6题设置了4个选项，其他题目都是3个选项。其中所有的A（积极的）选项都记做3分，B（一般）选项记做2分，其余（消极）的都记做1分。如，第二题：你的学习方法如何（ ）A方法得当；B 一般化；C不知怎样学习。统计时选择A记做3分，选择B记做2分，选择C记做1分。平均分高意味着学习品质对学生的学习正性影响大，反之，则负性影响大。 　　通过分析发现，在学习品质这个维度上，学困生在每一项上都比优秀生差一点点，但综合起来就差距很大。（具体结果见下表） 　　4.关于教师和家长。通过分析问卷我们发现，不管是学困生还是优秀生，对老师和家长的教育和管理都给以正性评价，都能接受、理解老师和家长的管教。 　　5.认知方面的差异。在“有话说”这个题目上，我们设置了三个问题： 　　（1）关于自己你还有什么想说的？ 　　（2）关于学习，你有哪些要说的吗? 　　（3）在学习过程中，你心中有什么困惑和不解？你在哪些方面需要帮助？ 　　在这个题目上，优秀生倾向于寻找适合自己的学习方法，他们会切实分析自身的缺陷。 　　有同学写到：“考试后，不应该只注重成绩，而应该看看自己错的题目，为什么错”；“有时学习计划常被老师的计划所打破，有时只能服从老师的计划。当再制定计划时，又觉得毫无头绪”；有个同学写了很多，在第（1）个关于自己问题的回答上写道：“我认为自己在接受新方式、方法等方面有着较好表现，无论讲课多快、多慢，我都能督促自己尽快适应。”；在第（2）个关于学习问题的回答上写道：“我认为学习应具有主动性，因为只有主动性，学习才会有兴趣。做到主动学习我认为至少应做到三点：一要在学习中寻找乐趣，把学习看做一件乐事。二要给自己设计小的目标，当实现后可以给自己一些奖励。三要多看与各科有关的书籍，以便了解各科的知识，并对各科有一个综合理解。”；在第（3）个关于学习困惑问题的回答上，写道：“在订立学习目标时，应注意