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实验教学法在数控加工工艺教学中应用 　　摘 要： 本文对实验教学法的内涵、实施过程等进行了概述，将其用于数控加工工艺教学，以切削参数对零件加工表面质量的影响案例说明了实验教学法的应用过程。实践证明，实验教学法可以提高学生的综合实践能力、创新能力，培养学生严谨的实验作风和合作精神。 　　关键词： 实验教学法 数控加工工艺教学 实施步骤 实施过程 　　1.引言 　　随着现代制造业的迅猛发展，培养具有相应专业的业务基础、较宽领域的基础知识、创新设计与实践能力，具备较高综合素质的机械类人才，更好地服务于地方经济发展，是高职院校机械类专业的人才培养方向[1][2][3]。 　　实验教学法是教学中经常采用的理论与实践一体化教学方式。通过实验手段，得到规律与定律，使学生掌握本专业的有关理论知识、实验方法和实验技术。在职业教育教学活动中具有非常重要的意义[4][5]。 　　2.实验教学法概述[4][5] 　　2.1实验教学法的内涵 　　实验教学法是借助与教学内容相关的专业设备和一定的技术手段，在一定的实验条件下，验证或探求一个技术或自然科学现象的真伪，参与者在实验过程中提出问题或假设，树立研究目标，提出实验方案，观察实验现象，并根据实验数据和实验现象来解释和验证其问题或假说。 　　2.2实验教学法的实施步骤 　　一个完整的实验法教学活动过程包括六个部分：对问题的定位和阐明；提出假设；制订实验计划；完成实验；验证/证伪假设；将关系/规律归纳成理论。 　　2.2.1对问题的定位和阐明。问题切入：阐述问题现象或由学生自己提出和阐明问题；由学生介绍实验目的，所需工具、条件和实验过程；实验结果很大程度上取决于此阶段对问题的基础定位。 　　2.2.2提出假设。分析问题现象，由此可能会让存在的知识、问题变得清晰明了；列出可能存在的或需要解决的问题；把期待的结果描述成准备检验的假设。 　　2.2.3制订实验计划。制订实验方案；探讨应用哪些检测或实验方法能够对假设进行验证；计划工作步骤，解释并介绍实验装置，绘制结构草图。 　　2.2.4完成实验。按照计划准备实验设备、装置；完成实验并书写实验报告或者描述测量和检测的顺序。 　　2.2.5验证/证伪假设。评估测量结果的目的是获取有质有量的结论；计算测量：确定测量顺序并绘制出数据图表；口头论述实验结果；对照假设，目的是验证或者证伪假设。 　　2.2.6将关系/规律归纳成理论。将所获取的各种知识和关系归纳到更高一层的理论；获得的部分结论将起到解释和说明规律的作用；将实验的范例性转化为基本结论。 　　这六个阶段并不是一条简单直线的过程，而是不同层次间的相互交织、不断反复的过程，是一个动态流程，而且不同流程之间的联系众多；行动与情境有关，在问题中得以具体化，在行动过程中得出行动目标，在实施过程中要进一步改进或重新制定行动目标，再次反馈到“对问题的定位和阐明”阶段，就可以比之前更精确地获取设定假说所必需的信息。 　　3.实验教学法在数控加工工艺教学中的应用——切削参数对零件加工表面质量的影响 　　3.1确定教学内容及教学目标 　　3.1.1教学内容 　　重点：正确制定轴类零件的车削加工工艺及切削用量和刀具角度的选择方法。 　　难点：根据设计要求合理选择切削参数、刀具等。 　　3.1.2教学目标 　　3.1.2.1知识目标：明确加工需要进行的准备工作；能确定典型轴类零件的加工工艺过程，并学会填写工艺卡；能掌握车削外圆，熟练、规范操作机床，按照图样上的技术要求，合理选择刀具、材料等，加工出表面质量、尺寸精度合乎设计要求的合格零件。 　　3.1.2.2能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力；培养学生运用知识解决问题的能力。 　　3.1.2.3情感目标：通过“实验教学法”的实施，让学生养成规范的操作习惯和精益求精的工作作风。培养学生严肃认真、科学务实的工作态度和安全操作的良好作风。 　　3.2教学条件 　　铸件、45#钢和塑料棒等材料；数控车床、磨床等加工设备；900、350等外圆车刀；游标卡尺、外径千分尺、粗糙度标准比较样板等量具；《车工工艺与技能训练》、《切削加工手册》、《金属切削刀具》等参考书目及网上资料等。 　　3.3具体实施过程 　　第一步，对问题的定位和阐述。本次实验教学的内容是以影响机械零件加工表面质量的主要切削参数为重点内容。通过本次实验活动，掌握影响零件的表面质量的不同加工方法、刀具、材料、切削参数选择等综合因素，加强对理论知识的形象化、综合化掌握，培养学生的专业兴趣。 　　第二步，提出假设。影响零件加工表面质量的因素很多，针对教学过程中存在的疑惑提出一些假设或伪证，如：切削速度越快工件表面越光滑；切削深度越小工件表面质量越高；不同材料的表面质量提高的方式都一样；刀具类型和刀具角度选择与材料没有关系；在不