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对于高校人才培养模式构建理性思考 　　随着教育规模的快速增长，一些教育改革的弊端也日益显现，特别是教育数量的递增与教育质量的递减的矛盾日益凸显。构建科学合理、与本国国情相适应的人才培养模式已成为全面提高教育质量难以回避的时代命题。 　　教育质量人才培养模式教育改革一、构建高校人才培养模式的社会背景 　　20世纪末至21世纪初，我国提出了由人口大国向人力资源强国和人才强国的战略任务，我国的高等教育也经历了由“精英化”教育模式向“大众化”教育模式转变的历史进程。但是，随着教育规模的快速增长，一些教育改革的弊端也日益显现，特别是教育数量的递增与教育质量的递减的矛盾日益凸显。高校作为我国高等教育的主阵地，面对“大众化”教育模式，可以说既面临着发展的机遇，也面临着严峻的挑战：一方面，来自学生就业的巨大压力。普通本科大学主要以“传授知识”为主，在大学四年中，对学生进行基础知识和专业知识的灌输。但高校往往疏忽了对学生实践能力的培养，导致很多大学生走上工作岗位出现“眼高手低”的现象，不能适应和符合用人单位的要求，使学生在无形中降低自身的竞争力，所以提高普通本科生就业竞争力成为高校教育改革必须面对的问题。另一方面，来自社会对大学生素质要求的深刻变化。伴随着知识革命、知识经济、知识社会的到来，科技技术发展速度日益加快，科技转化为产品商品周期日益缩短：使得“创新”成为社会竞争的基本活动，个性生存和发展的基本能力、实践能力和创新能力的培养成为核心任务，要求大学生具有更高的知识水平、具有更强的应用技能、具有更好的综合技能、专业知识和创新能力。可见，社会需求的变化向普通高校教育改革提出新的课题，推动着高校进行新一轮的人才培养改革。 　　此外，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》在教育体制改革篇章中，提出了更新人才培养观念和创新人才培养模式的一系列重要的战略思想和重大举措，把人才培养作为人才培养体制改革的核心环节，强调注重学思结合、知行统一和因材施教。可见，构建科学合理、与本国国情的人才培养模式已成为全面提高教育质量难以回避的时代命题。 　　二、构建高校人才培养模式的实现 　　所谓人才培养模式，是指我国普通高等院校根据人才培养目标、方向以及质量标准而为大学生设计的知识、能力和素质结构及其实现方式。可见，人才培养模式具有一定的方向性和时代性。随着社会的发展变化，人才培养模式的构建更应凸显质量化、民族化、时代化、人文化、与经济社会高度一体化等趋势。 　　1.以教学课程体系为载体，加强大学生基础知识和专业知识的能力培养 　　各高等院校应立足于本校的人才培养目标和人才培养方案，结合世界和国家发展和建设的需要，围绕各院校的特色，制定出体现本校特色、符合社会需求的教学课程体系。 　　（1）加强学生基础知识和专业知识的灌输 　　高校在制定教学课程体系的过程中，应结合各自学校的办学定位和学科特色，突出知识结构和课程体系的整体优化，加强学生基础知识和专业知识的灌输。高校在制定教学课程体系时，要注重学生知识结构的全面性与综合性。构建相同学科基础平台，拓宽学生的专业口径，按专业方向形成公共基础课程、专业基础课程、专业课等模块课群组，使基础课程、选修课程、专业课程相互贯穿、相互结合，为学生打造良好的知识底蕴。 　　（2）完善教师的教学方法与手段 　　高校的教师要打破固有的课堂灌输的模式，教师不仅要在教学方法上要改进创新，避免照本宣科式的空洞说教，培养学生的学习兴趣，提高课堂学习质量和效率。在教学手段上，可采用网络教学、多媒体教学等多种形式，开辟网上教学与答疑系统，将授课内容、重点难点、习题解答等课件上传网上，学生可以随时通过网络访问课程教学资源，同时通过网上与教师进行交流与解答，避免了时间、地点等方面的限制。在教学方法上，应结合课程特点采用参与式、案例式等形式，针对学生在现实中的问题逐一进行解答，以增强学生的直观感受，易于学生的理解和掌握。 　　（3）充实课程体系 　　各高等院校在在制定教学课程体系时，在保证公共课程和专业课程的基础上，增加或扩大素质教育课程以及实践实验教学课程，以此来提高学生的素质和实践创新能力。 　　2.以深化实践教学为依托，加强大学生实践能力培养 　　各高等院校应结合社会发展对人才培养的需求，以深化实践教学为依托，实现学生工程实践能力及创新精神的培养。同时，在总结经验的基础上，各高等院校进一步加强了实践教学环节在培养方案中的地位，改进了培养方案架构，增加了实践教学体系模块，使实践教学体系的结构与理论教学体系的结构同样完整化。 　　（1）加强实验教学，提高大学生的综合应用能力 　　在实验教学建设方面，加强实验室软硬件环境的建设，为学生营造良好的实验环境和氛围。门类齐全的专业实验室，可以较好地满足教学