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对优化职业学校信息技术教学再思考 　　摘要：针对目前职业学校信息技术教学课存在的一些问题，提出四点思考，以切实提高职业学校学生的信息素养。 　　关键词：职校；信息技术；思考 　　在信息化的今天，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的能力。对于职业学校的学生来说，掌握获取信息、处理信息的能力也是成为一名新时代技术人才必备的技能。本文就优化信息技术课程，提高学生信息素养，结合职业学校学生的特点，提出了几点思考。 　　一、更新观念，明确目标任务 　　1.把握计算机教育与信息技术教育之间的关系 　　计算机是21世纪高度信息化的主要物质承担者和技术支持者，可以说，没有计算机及网络技术，就没有当今社会的高度信息化。信息的获得、存储、处理、发布及传输过程中，计算机都是最主要的处理工具之一，因此开展信息技术教育活动，培养学生的信息处理能力，计算机基础知识和基本技能的介绍都是不可或缺的。 　　2.明确信息技术课程的任务 　　明确信息技术课程的任务要从以下几个方面考虑：（1）信息技术课程的位置。信息技术课程是一门基础学科，它是培养所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的终生有用的基础能力之一的课程。（2）信息技术课程的核心价值归纳为以下四点：①信息技术基本知识和技能。②信息能力。③独立自主学习的能力。④信息道德。（3）加强对职业学校专业整合。利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力，积极开展信息技术与专业的结合。积极开展计算机在本专业应用的教学，如数控专业的数控仿真教学、服装专业的CAD教学、电子专业Protol的教学等等，充分体现信息技术学科的工具学科特点。（4）加强信息道德的培养。当今的社会各种信息层出不穷，既有大量的、丰富的学科知识、动人事迹等信息，也泛滥着一些不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾；计算机犯罪、计算机病毒肆虐、个人隐私遭到威胁等都是信息技术发展所带来的消极后果，因此在信息技术课中，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，尤其是我???职业学校的学生的自我控制能力、鉴别能力较差，培养学生负责任地使用信息技术就显得非常重要。 　　二、教师角色要转换 　　在传统教学中，教师自觉不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。教师特有的这种权威性，理所当然地把自己置于中心位置，学生围着教师转。但在信息社会，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，因此，教师思想要转变，教师要有三种意识： 　　1.终身学习的意识 　　在当今信息时代，知识的更新和发展速度极快，教师如不注意学习，就很容易落伍，丧失教育者的资格。“教育者必先受教育。”教师要树立终身学习的思想观念，要随时随地学习新知识，培养新技能。 　　2.创新的意识 　　教育的主要功能是培养和发展人的创新素质，而教师在教学过程的创新设计、创新思维、创新意识都影响着学生，教师需要创新精神，那种夹一本书进课堂的做法早已使学生厌烦，学生期待着新的教学手段、教学氛围，共同探讨的学习方式，而大胆选择多种媒体进行优化组合设计教学，以达到最佳教学效果，正是新时期教师努力的方向，正是教师创新精神的体现。 　　3.教师应确立“教即学，学即教”的意识 　　教师教学的过程就是学生学习的过程，学生学习的过程就是教师教学的过程，教师的角色是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、学习者、竞争者。也只有这样，才能让学生适应现代科学技术的发展，才能成为一名21世纪合格的劳动者，才能真正成为一名终身学习者。 　　三、理论联系实际，学做合一，在应用中提高 　　在教学中应当从实际出发，围绕应用组织教学，坚决舍弃现在用不到，将来也用不到的内容。提倡理论联系实际，学做合一，在应用中提高。 　　1.教学中“以用带学”“以用促学” 　　在教学中，许多教师采用的方法是：先理论，后实际；先抽象，后具体；先一般，后个别。致使学生一开始就受到一些抽象的概念的狂轰滥炸，把他们本来高昂的兴趣吓跑了，从而产生畏学、厌学的情绪。如果我们以用入手，在教学中采用从实际到理论、从具体到抽象、从个别到一般、从零碎到系统，这样就更符合学生的认知规律。例如，在讲解计算机硬件组成时，不妨让学生在计算机组装实验室，让学生亲自去拆装，让学生首先有感性认识，再去讲解理论知识，一般会收到事半功倍的效果。 　　2.用好现有硬件和软件资源 　　用好现有的多媒体计算机和网络等硬件资源，将学习信息、目标、内容以及教师和学生的作品等放到网上，打破时间、空间上的限制，给学生提供一个开放的学习环境。在这种环境下，教师的作品对学生起引导、激励的作用，学生可以把它作为学习、展示自己才华的场所。用好现有的软件资源，包括多媒体控制平台，如极域电子教室、多媒体教学软件等，对课堂调控、教