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对幼儿审美教育有效实施几点思考 　　摘要：审美教育对幼儿的生活和生命质量的提升具有重要的价值和意义。幼儿审美教育的有效实施需了解幼儿的心理特征和心理发展水平，以正确厘定幼儿审美教育的目标，合理选择审美教育的内容，处理好审美教学中的几个关键问题。 　　关键词：审美教育；审美心理；有效性 　　幼儿审美教育是指教育者按照美的规律，通过各种审美教育媒介，有目的地提高幼儿对审美对象的鉴赏与创造能力，构建其审美心理结构，最终达到个体人格的健全和完善的教育活动。 　　一、幼儿审美教育的目标定位：促进幼儿人格的整体和谐发展 　　从上述的概念中我们可以看出：“人格健全与完善”是幼儿审美教育的终极目标，这一目标的实现是一个复杂的过程。首先，这一过程需要教育者引导幼儿走进他们的生活空间去亲身感受和体验各种美的符号；其次，需要教育者引导幼儿通过各种??美活动表达自己的内心情感，使幼儿的内心情感和外在形式达到同构，并在交流交往中产生丰富的审美愉悦感；再次，教育者通过引导，使幼儿在审美环境中，将审美愉悦感作用于自身的审美感知和创造活动，以丰富他们的审美体验；最后，教育者通过引导幼儿将体验到的情感形式泛化到生活的其他领域，将感受世界的审美能力变为内心的需要和自我发展的内在动力，并形成一种行为的内在调节机制，从而使幼儿的人格得到健全的发展。 　　幼儿审美教育目标实现的途径主要是教育者在遵循幼儿身心发展规律的基础上进行审美欣赏和审美创造，审美欣赏的前提是要培养幼儿敏锐的审美感知能力。要培养幼儿敏锐的审美的感知能力就需要为幼儿提供一种丰富的生活空间。幼儿的“生活空间”是一个复杂而庞大的系统，是幼儿生存的场域，也是幼儿进行审美教育实现人格健康发展的主要场域。幼儿的生活空间包括了当前与幼儿心理发生关系的事物，如富有审美情感色彩的日常生活、学习环境，还包括了语言、艺术、神话和宗教等各种心理痕迹的综合，如幼儿文学、艺术等作品。在这种生活空间中，幼儿感知的审美元素越多，就越愿意去接触更多的美的元素，也越能引起积极的情感体验。在此基础上也就容易产生对事物的敏锐感知，发现美的特征，获得内在的图式，以达到审美教育的目标。 　　二、对幼儿审美教育内容的选择 　　审美教育的内容是幼儿认识并适应他们生活空间中的对称、均衡、和谐等美的活动模式的建构的关键，在这些活动模式基础之上才可能形成幼儿的各种审美能力。 　　幼儿审美教育内容的选择应该是儿童的生活空间中符合或揭露人的深层次元意识本身的秩序和运动规律，以及符合儿童自身特定的生活经验、愿望与情趣的审美对象。合理的审美内容能使儿童的身心达到同构，从而更好地促进他们审美能力的发展和审美心理结构的建构。 　　大自然是幼儿感知、体验的最优化的审美教学内容，大自然中的山川、河流等具有不同的形式美与生命力，它能充分调动幼儿的感觉器官，当多种感官参与感知和体验时，加之此时教育者的引导，就可使幼儿在看、听、体验、思考之中将自然界之中的种种生命的运动形式与人类的内在情感体验进行一一对应，并在感知中变得稳定、持久和巩固。在这种情况下，一旦特定的外在形式落入幼儿的视野之内，幼儿便会通过审美知觉自然地进行选择和筛选，并与特定的心理模式进行联系，产生情感体验或是某种特定的感受，从而加深对美的认识。 　　传统节日或是民族节日是幼儿审美教育的又一重要内容来源。教育者可将幼儿置身于这种充满美的节日活动中，并鼓励幼儿表达和宣泄自己的情绪，欣赏和体验节日之中美的内容，从而使他们更能感觉到生活的美好和身心的愉悦。除了鼓励幼儿参与传统节日和民族节日中的歌舞活动外，还可利用和节日有关的民间故事或传说作为幼儿审美教育的主要内容。每一个节日背后都有一个和该节日相关的民间故事或传说。这些民间故事或传说都具有特色的文学艺术，他们来源于民间生活情节，教育者在鼓励幼儿积极参与节日活动的同时，还应渗透民间故事或传说的讲解，以使幼儿在潜移默化中，增长知识，拓展生活经验、陶冶性情，从而真正体验到语言美、形象美、意境美、情感美，并提升幼儿审美教育的实效性。 　　三、幼儿审美教育中应关注的几个问题 　　1.关注幼儿敏锐的感知能力的培养。幼儿心理学研究发现，感知觉的敏锐性有助于幼儿美感的成长。幼儿的审美感知强调的是“敏锐”和“独特”。因此，教育者在引导幼儿进行审美感知时，首先要引导幼儿对审美对象的“形”、“色”、“声”和审美对象的运动变化的特点等审美特征进行观察。例如，对杨柳树的欣赏感知。教育者应引导幼儿观察风吹来时、雨中、雨过天晴杨柳的特征；其次，要注意有距离的感知，即在进行审美感知除了关注事物的基本的用途、属种外，还应引导幼儿关注审美对象的声音、形状、色彩、空间等形式因素，以及所表现的对称、均衡、节奏等美的模式；再次，引导幼儿关注事物的主体、情节、形象等内容因素及其中所渗透出的情感因素，如对雨