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对话教学在音乐课堂中构建 　　【摘 要】对话教学是新一轮基础教育课程改革背景下出现的一种新的教学形态，是一种尊重主体性、体现创造性、追求人性化的教学。如今，对话教学在音乐课堂中处境尴尬，存在对话前提的丧失、对话“首席”的消失等问题，因此，就音乐课堂对话教学从教师、学生和知识在教学中的地位、教学方法等方面进行构建是有必要的。 　　【关键词】对话教学 音乐对话教学 处境 构建 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）23-0120-02 　　“对话”的引入，给音乐课堂教学带来了可喜的变化。对话教学成为当前正在进行的音乐新课程改革的一个热点和亮点。 　　人类教育发展史证明，任何教育教学改革最终还是要落实到课堂上。对话教学是一种新的教学理念，是一种富有潜质的理论，运用于音乐教学中，具有改造传统课堂的价值。音乐教学的对话正是基于对话时代精神的需要“在音乐教学理论和实践的基础上构建起来的新的音乐教学观”，它为音乐素质教育提供了一个新的方向。 　　一 对话教学 　　对话教学是新一轮基础教育课程改革背景下出现的一种新的教学形态，是“对话”的精神在教学领域里的回应。而实际上，“对话教学是指师生在真正民主、平等、尊重、信任、宽容的氛围中，以言语、理解、体验、反思等对话方式在经验共享中创生知识和教学意义，提升人生品位、境界及价值的教学形态。相对于传统教学而言，它是对话精神在教育领域的回应，是一种追求人性化和创造性质的教学。” 　　在音乐对话教学中，对话关系有隐性对话者（教材）、显性对话者（学生和教师）、错时对话者（作者）和宏观对话者（教材编者）。所以，作为一名音乐教师，在教学实践中，我们可以通过听、说、读、写等方式，引导学生与教师、学生、教科书编者、文本之间多重对话，达到视界的融合、精神的交融、思想的碰撞、情感的交流的目的，从而形成自己独特的思想和言语表达方式。这种教学鲜明的特点就是，让学生主动去感悟、体验、倾听，他们相互沟通、合作，形成一个相互交融互动的立体网络形式，对学生个性的发展、人格的完善，以及审美创造能力的培养具有重要的作用。 　　二 当前对话教学在音乐课堂存在的问题 　　在新课改背景下，音乐对话教学越来越受到重视，关于对话教学的研究也越来越多，“对话”走进了音乐课堂教学，并且已经发展成为一种重要的、普遍性的教学策略，音乐课由传统的“传授型”慢慢转变为“对话型”。然而，在现实的教育教学活动中，对话教学虽然有所运用，但发挥的作用却非常有限。 　　1.对话“前提”的丧失 　　“接受美学强调读者在文学接受中的重要作用，也承认作品的意义是由文本和读者共同创造的。他们认为，读者的主体性发挥不能脱离历史的规定性，理解必须以文本为前提条件；意义的生成是读者与文本相互作用即碰撞、交流和对话的过程。因此，任何意义的创造都必须建立在充分尊重文本的基础上。” 　　2.对话“首席”的消失 　　在音乐对话教学中，虽然我们一再强调“师生平等对话”，但是教师的角色却不能完全等同于学生。但是，我们在音乐教学中时常会看到这样的现象：为了千方百计地突出学生的主体地位，教师对学生的“言说”便不再进行调控和引导，这样就会出现课堂看起来好像很活跃热闹，而学生的思维却跑到了千里之外，学生的讨论长时间脱离了教材和文本，脱离了教学。“这就形成了音乐对话教学的又一个严重误区：即教师角色的严重缺席。”在这种对话教学中，教学进行了180度大转弯，由传统教学片面的“教师中心”完全沦为片面的“学生中心”，从一个极端走向了另一个极端。 　　3.音乐对话教学的处境尴尬 　　在传统的音乐课堂教学中只有一种声音，那就是教师习惯于搞“一言堂”，唱“独角戏”，制造“话语霸权”。我们可以把这种现象叫做“课堂独白”。课堂独白有很多问题，它不仅不在乎学生的主体地位，而且会压制学生表达和分享的欲望，更严重的是抑制了学生的创造力，影响了学生的全面发展。 　　新课改刚开始就很重视课堂教学的改革。为了改变课堂独白现状、重构课堂文化，我们引入了对话教学。在对话教学理论中，研究者对对话教学的课堂存在的状态进行了描述，激动人心，让我们这些音乐教育工作者深受鼓舞。如：有人将对话教学描述成“民主的、平等的教学，沟通的、合作的教学，互动的、交往的教学，创造的、生成的教学，以人为目的的教学”；有人描述成“教师、学生和文本三者取得平等地位，以平等主体关系为基础师生共同交流自己对文本的体验，学生有安全感和自信，体现出平等、合作、互助的精神”。还有人描述成“在平等民主、尊重信任的氛围中，通过教师、学生、文本三者之间的相互对话，在师生经验共享中创生知识和教学意义，从而促进师生共同发展的教学形态。对话教学是一种尊重主体性、体现创造性、追求人性化的教学”。 　　4.音乐对话教学中存在“伪对话”现