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对高等师范院校顶岗实习思考 　　［摘要］文章通过对顶岗实习的产生和发展的研究，分析了顶岗实习取得的成效和存在的问题，提出了解决问题的建议：深化教学改革，协调教学任务与顶岗实习的矛盾；加强指导力量，多种形式对实习学生进行指导；重视能力训练，增强学生是实习能力。 　　［关键词］师范院校 顶岗实习 问题建议 　　［作者简介］左建立（1956- ），男，河北唐山人，唐山师范学院教育学院，高级讲师，研究方向为教育学。（河北 唐山 063000） 　　［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）05-0179-02 　　顶岗实习与以往的教育实习相比较，在承担任务、服务范围、管理体制、实习效果方面均有不同。顶岗实习是以教育学、教育法规、实践论、建构主义学习理论和教师专业发展为理论依据的。顶岗实习是高等师范院校教育教学改革的重要新举措，开展师范生到农村学校顶岗实习，是强化实践教学，落实中共中央关于加强农业、农村、农民工作，加快社会主义新农村建设，支援农村教育，促进义务教育均衡发展的重要体现。开展师范生到农村学校顶岗实习，同时置换出一部分在职教师进行脱职培训，帮助农村中小学提高师资水平和教育教学水平，这是一种新型的教育和培训相结合的双向受益模式，对师范院校的教育教学改革和农村中小学在职教师的继续教育具有重要意义。 　　一、顶岗实习的产生和发展 　　顶岗实习源于《国务院关于大力发展职业教育的决定》的“2+1”教育模式，即在校学习2年，第3年到专业相应对口的指定企业，带薪实习3～6个月，然后由学校统一安排就业。学生到真实工作环境中参加与一般职业人一样的工作，是工学结合的主要表现形式。 　　根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》中的“2+1”教育模式原理，2006年5月，河北师范大学在全国率先实施“顶岗实习”工程。这一工程可以理解为“3.5+0.5”人才培养的新模式，即学生用三年半的时间修读完公共基础课程、学科专业课程和教育理论课程，半年的时间完成顶岗实习。这种新教育实习模式，旨在破解农村教育“人才荒”，实现师范院校培养人才和服务社会的统一。在河北师大“顶岗实习”试点取得成功之后，从当年下半年起，河北省高等师范院校开始全面铺开实施顶岗实习，9万余名师范类专业在校学生下乡支教，为农村教育“输血”。随后扩展到全国高校，现已基本形成了高等师范院校教育实践活动的新模式。 　　通过顶岗实习，既验证和巩固了学生已学的理论知识，又能在实际工作中得到全面锻炼，进一步提高了学生独立工作和实践动手能力。同时，对帮助农村中小学提高师资水平和教育教学水平，探索师范院校的教育教学与农村中小学在职教师的继续教育相结合的新途径具有重要意义。 　　二、顶岗实习取得的成效 　　1.实施顶岗实习有利于促进高等师范院校的教育教学改革。根据“3.5+0.5”人才培养新模式，高师院校构建了由公共基础课程、学科专业课程、教育理论课程、教学技能实践课程四大模块组成的新课程体系。学生用三年半时间修读前三个模块课程，再用半年时间到县以下农村学校进行顶岗实习，完成教学技能实践课程模块的学习。这种人才培养新模式，既加强了学生实践环节的锻炼，提高了师范生的专业素质和从教意识，使师范生的从教技能、专业意识得到锻炼和提高，又大大促进了高师院校的教育教学改革，是强化实践教学，落实中共中央关于加强农业、农村、农民工作，加快社会主义新农村建设，支援农村教育，促进义务教育均衡发展的重要体现，是一种新型的教育和培训相结合的双向受益模式的创新。 　　2.实施顶岗实习有利于提高农村教师专业素质。农村学校师资短缺是一个比较普遍存在的问题，大批学生开赴农村学校进行顶岗实习从某种角度上缓解了这一矛盾，对推动农村基础教育发展起到了积极作用。更重要的是通过顶岗实习，能够置换出同等数量的在职教师进行进修再提高。调查显示，许多高等师范院校就是通过这种渠道先后对相关区县的许多在职教师进行了培训，内容为公共课和专业课。公共课开设教师职业道德修养、现代教育理论和现代教育技术等。专业课根据教师所教学科分别开设中小学语文、数学、计算机、音乐和美术等。考核合格者，由行政主管部门颁发合格证书，作为评职、晋级的参考依据。通过比较系统的培训，使农村在职教师了解和掌握了基础教育改革的精神和动态，了解了最新的教育思想，本学科知识的更新，进一步提高了教学水平和科研能力，能够比较熟练地使用多媒体进行教学，使教师的综合素质和整体水平得到提升。 　　3.实施顶岗实习可以建立和巩固大学生就业实习基地。当前大学生之所以就业困难，其主要原因是大学生的理论知识与用人单位需求的实际能力不匹配。现在各用人单位招聘毕业生的基本要求是“上岗即能工作”，而当前毕业生缺乏的恰恰是工作技能与工作经验。顶岗实习基地的建立