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小学生学习活力激发路径和实践 　　学习活力是指学生在成长过程中形成和发展起来的一种状态表现，是学生一切学习的持续内驱力。学生的学习活力表现包括三个方面：（1）有良好的精神状态；（2）有乐观稳定的积极情绪表现；（3）有灵活、高效的认知思维表现。 　　学习活力激发是学生主动学习、持续学习的状态基础和有效手段，也是学校教育教学追求的学生培养目标。它不仅贯穿于学习过程的始终，而且体现在学习活动的各个方面、各个环节。我们在激发学生学习活力方面采取了以下措施。 　　一、构建亲生对话平台，力求资讯传递无障碍 　　为激发学生的学习兴趣，营造学生想学、乐学的校园氛围，我校在整体的校园环境设计规划时，就以“学堂”为打造目标，借学生的视角、学生的需要来整体部署校园各个对话平台，努力将校园变成与学生交流信息、说学生学习事、表学生自豪心、为学生服务的开放???大课堂。 　　1.开发多样平台 　　校园的空间是有限的，除了专设了一些学生自我展示、管理的平台，我们努力利用已有空间，开发能为学生服务的多功能平台。 　　在我们的校园里，你可以看到各种有趣的平台：学生综合实践活动展示平台的教室外墙上的“成长墙”；学生科学观察的教室窗台、花坛“生物角”；学生美劳作品展示的天花板“工艺区”；学生语言文化熏陶的走廊过道…… 　　2.开放平台内容 　　我们重视校园主题化视觉文化布置，坚持“用儿童的眼光看世界，站在儿童的立场想问题”，在校园的各个平台中，我们总是让学生参与其中。以楼梯台阶、走廊过道为例：我们一方面是以“四书”为主的经典名句、以“礼仪”为主的生活常识，用以熏陶、教导学生；另一方面向学生征集环境布置的字画、照片和标语，做成以“生语”为主的自我感悟。我们还特别开展了“劝学佳句”的征选活动，选取了学生自创的劝学名句，也通过照片墙展示“学生的身影、学生的作品”，这对学生的积极性激发作用是显而易见的。 　　3.体验各种岗位 　　“体验教育”是我校教育教学工作开展的总体思路，我们以“生活绿色公司”为载体，开展了多个岗位体验活动，让更多的学生参与到学校管理中来，参与了常规性工作、临时性工作和管理型工作岗位的体验。 　　例如，“读书漂流吧”是学生根据年段推荐目录，用自己捐献的图书布置起来的开放式读书场地。学生可以申请成书吧的会员，早上与放学时间更换登记书籍，并定期更换书目，日间由值周班级进行分工管理，确保书籍整体摆放。这种自主的管理方式，能让学生在一种无压的环境下自由阅读，当时也被2012年2月11日的《青年时报》报道，标题是《自己当馆长，让图书玩漂流》。 　　二、开展特色实践活动，追求学科整合无界限 　　“特色品牌”就是知名度，是一种无形资产；有了知名度就具有凝聚力与扩散力，就成为发展的动力。而活动是解决组织具体任务的优选路径。学校基于已有的基础设施，提出以“主题实践活动”的策划、实施，来有效整合课堂内外，激发学生学习活力，实现师生的共同成长。 　　1.提升策划理念，打造品牌 　　我们学校以打造有校园影响力的特色实践活动为目标、为途径、为手段，力图全面营造一种教育学习氛围。 　　我校特别策划实施了“阅读激发学习活力”的景华特色阅读系列活动。学校以书为纽带，让先贤的智慧与现实的契机融合，让阅读生长出师生更多的思想；带他们走进自然，走进社会，走进伟大的心灵，走进自我，感受幸福，拥有幸福的人生。学校的读书活动分阶段开展了以下活动：氛围营造、启动活动、 活动小高潮——世界读书日景华书市及校刊首发式、 常态化活动。通过以上一系列标识性活动的开展，稳定了学生的关注度和满意度，使本次学校读书会搞得风生水起，产生了积极的影响，让孩子从小体会到读书是一件快乐的事，从而培养其良好的阅读态度，激发其主动学习的内驱力。 　　2.推进实施效果，辐射整合 　　活动是在一个主题下，将观念和行为完美地统合在一起，以综合的形式开展的实践，强调课程对学生的整体发展。学校要认真分析自己在活动中的角色和所起的作用，要保证环境创设的丰富性及适应性，在活动空间上，要充分利用学校与教师、家庭与家长、社区与文化环境等全社会资源为教学服务，全方位为学生开放活动，着眼于让学生在个人能动性的充分发挥中得到发展。所以，搞纯粹的读书活动并不是最终的目的，改革学校教育的影响方式、提高教育的辐射力和渗透力才是最终的目的。校园的特色系列活动还应与整个校园文化、学校教育融为一体，使学校在校园文化建设朝着正确的方向发展的前提下，整合各种学习资源，以点带面，让学生在精致的“学堂”环境中耳濡目染。 　　在“阅读激发学习活力”的主题下，我们各个部门整合了学期规划，推出了协助推进实施效果的相关措施和操作安排。 　　三、完善评价奖励体系，成长过程无遗漏 　　学校以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，引进“荣誉银行”的评价手段，改革以往