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小学英语课堂游戏运用与反思 　　摘要：游戏在课堂中的运用始终是教师与学者谈论的话题。如何将游戏保质保量地运用到课堂之中也是经常探讨的问题之一。在新课程标准之下，我们要改革传统的教学手段，使用更有创新意义的教学方法。 　　关键词：小学英语 游戏 运用 反思 　　在游戏中学习是课堂的理想境界。从古希腊起就有许多结合游戏与教学的研究。雅典的幼儿教育重视玩具的教育作用，古希腊哲学家柏拉图认为游戏不仅仅是玩耍、娱乐，也应该与道德教育相结合。古罗马教育家昆体良认为，儿童在玩当中学习。英国著名哲学家、教育思想家洛克认为，教学要从儿童的年龄特点出发，使读书变得饶有趣味，从而产生一种轻松感和愉快感。 　　小学英语新课程标准的提出，要求我们改革传统的教学手段，创新教学模式。教育游戏的出现，为小学英语课程教学改革带来了希望的曙光。将教育游戏应用于学科教学，突破了传统课堂教学的局限，为课程改革提供了一种新思路，并且丰富了信息技术与课程整合的理论研究。 　　一、对小学英语新课程标准解读 　　2011年教育部颁布了全日制义务教育阶段英语课程标准其中明确指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 　　在这次改革的中，重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，而要强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。要激发学生对英语的学习兴趣，就是让学生喜欢学英语，而最好的方式就是在游戏中学习，既培养兴趣又掌握知识。 　　二、英语课堂教学中游戏的应用 　　在低段年级的课堂中，教师一般会更注重生动活泼的游戏，富有趣味性，同时也会结合TPR（全身反应法）展开活动。经过观察与总结之后，可以归纳一下几点： 　　第一，歌曲、歌谣的运用。教材中的英语歌曲或与所学语言材料相关的其他歌曲可以促使教学内容的情景化。在课前学生集体合唱，不仅让学生快速进入英语的课堂氛围，又能为上课内容做铺垫，一举两得。学生击掌或做动作，反反复复得吟唱，就是一遍又一遍学习与锻炼。身处英语情景的儿童很快忘记了自己置身何处，沉浸在英语的美丽之中。 　　第二，情境表演。通常是即席表演，这种表演以语言形式反映出生活的真实一面，给人一种身临其境的感觉。教师的课堂教学一般会围绕一个主题思路进行，也会围绕某一情境完成授课。当学生掌握本课内容之后，最好的方式就是让他们自己灵活运用新知到情境对话之中，由孩子自由表演，培养英语学习的兴趣。 　　第三，简单的游戏，例如开火车，找朋友，我说你做，画图等。低段学生理解能力有限，要让课堂有秩序的进行必须让孩子领悟教师设置活动的目的。所以在游戏环节最恰当的就是设置简单的游戏，着重运用学生全身反应法。低段学生好奇心与学习兴致相对要高，简单的游戏也会让他们乐开怀。 　　而在高段年级的课堂，教师更多注重的是学生能力的发展，认知上的成熟，高段年龄的学生也更具有竞争观念与挑战意识。所以游戏一般都有难度与挑战。 　　第一，使用绕口令。高段孩子已不能在简单的歌曲与歌谣中得到满足，如果教师能够讲枯燥的语言知识改编为儿童喜闻乐见的绕口令，学生即使是面对枯燥的单词也会变得卓有兴趣，绕口令会激发他们的挑战欲望。既能培养良好的语感和语流，又能激发孩子们的学习兴趣。 　　第二，故事教学。高段学生已经基本阅读能力，词汇语法掌握也有很大提高。相比低段学生来说，课堂形式有更多的余地选择。学生永远都喜欢故事，故事形象生动，更容易将枯燥的语言转化成脑海中有趣的情节。在掌握故事之后可以让学生自行创编故事并进行演绎，切身做一次导演与演员，体会在自编自导自演中的快乐。 　　第三，较难的游戏。例如猜单词，创编歌曲诗歌等。对于高段学生，重点不仅是活动的乐趣，应该更多地考虑学生的思维能力，合作能力，创新能力等。在一定的学习基础之上，学生能够灵活运用旧知，结合新知，培养学生的创新能力。 　　三、游戏运用的反思 　　使用好的游戏能让学生的学习事半功倍。但是并不是所有游戏都适合运用在课堂之中，教师在使用游戏之前必须考虑学生年龄，学生已有基础与能力，课堂连贯性，游戏本身的价值与意义等。 　　第一，注意游戏本身的内容与意义。游戏必须要与课堂匹配，与前后环节衔接，有层次感、