小学语文第11册《最后姿势》教学设计.docVIP

小学语文第11册《最后姿势》教学设计 　　教材分析： 　　《最后的姿势》是苏教版新选入的一篇文章，文章编入第二单元“人间真情”这个主题单元。通过这四篇课文的学习，都会让我们胸中涌动着敬佩之情，为他们的胸怀、勇气，为他们的精神与爱心，也更让我们懂得这些美德在社会及个人生活中的重要意义。 　　这篇课文以感人的笔触记叙了2008年5月12日发生在四川汶川8.0级特大地震时，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体护住四名学生的感人事迹，赞颂了谭千秋老师的高尚的师德和他对学生的无私大爱。 　　设计理念： 　　1.《语文新课程标准》明确指出：“阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为。”本设计从学生的实际出发，让学生自己与文本对话，自己感悟文本的内容、情感，充分体现新课程背景下全新的语文教学新理念。 　　2.根据新课标高年级“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”这一要求，引导学生在精读时，重在品读地震中谭老师的动作、语言，体会危急的气氛和谭老师的临危不惧，感受谭老师对学生无私的大爱。教学时引导学生联系上下文或关键词句，感受人们对谭老师的深深敬意。让学生体会环境及其场景描写和侧面烘托的方法，重视朗读的训练，以读为本，以读代讲。 　　3.利用多媒体，使教学变得更加直观、生动，更有利于学生尽快地走进文本，促进学生与文本对话，发挥学生的主体作用。 　　教学目标： 　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2.学会本课9个生字，联系课文内容理解重点词语的意思。 　　3.通过品读语言文字，能够说出“张开双臂、护住学生……最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 　　4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 　　教学重难点： 　　1.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 　　2.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 　　课前准备： 　　1.学生收集汶川地震相关资料。 　　2.学生搜集地震中的感人故事。 　　3.谭千秋老师的人物介绍。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、创设情境，激起回忆 　　媒体播放新闻《湖南大学2万师生迎接英雄校友谭千秋回家》。 　　也正是在这一天里，我深深地记住了一个汶川普普通通的老师，他的名字就是——谭千秋！谭老师究竟是作出了何等壮举，迎候他的队伍竟然足足有几里路长，他拿什么照亮了湖南人的内心？也让亿万中国人感到骄傲呢？ 　　这就是今天我们要学习的课文——《最后的姿势》。（板书课题） 　　[设计意图：课件播放新闻导入，使教学变得更加直观、生动，激发学生学习兴趣，目睹湖南大学真实的迎接场景并感受人们沉痛的心情，为学习本课奠定情感基调。] 　　谭千秋老师最后的姿势是什么样的呢？让我们走进课文，仔细地去看看。 　　二、初读课文，整体感知 　　1.请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，把自己感受最深的段落多读几遍，并想一想课文讲了一件什么事？谭千秋老师最后的姿势是什么样的呢？并把有关最后姿势的句子画下来。（生读文画句子） 　　[设计意图：扣题读书，学生带着问题自己去读书，是尊重学生的主体地位，尊重语文学习的规律。] 　　2.检查初读效果 　　分组出示词语朗读。（可以竖着朗读或横着朗读） 　　废墟 绘声绘色 生死攸关 　　坍塌 妙语连珠 诠释 　　震撼 有幽默感 师德灵魂 　　指名读、齐读。 　　请你用上这些词语说说课文主要讲了一件什么事？ 　　[设计意图：这一环节的设计，旨在通过让学生用上课文中的词语概括课文的主要内容，引导学生感知课文内容，让学生敢说会说，培养学生语言表达能力，在交流中提高学生的语文素养。] 　　同学们，谭千秋老师最后的姿势是什么样的？ 　　学生交流汇报。 　　出示句子：张开双臂，护住学生成了他生命中最后的姿势！ 　　学生齐读。 　　“张开双臂，护住学生”这就是谭老师生命中最后震撼人心的姿势。 　　三、精读感悟，深入理解 　　课件出示：谭千秋最后的姿势的图片 　　[设计意图：结合文中的插图让学生透过直观的画面走进课文，使谭老师的形象在学生头脑中清晰起来，起到了诱发情感的作用。] 　　同学们，看着这幅图我们仿佛一下子就被拉回了那惊心动魄的地震灾难瞬间。这是课文中第一次提到的“最后的姿势”。 　　出示句子：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 　　1.学生自读感悟，感受谭老师的品格。请同学们自由朗读课文第4～7自然段，看看当时谭老师是在什么样的情况下，做出这样的姿势的呢？哪些地方最让你感动？你又读出了一个怎样的谭老师？边读边划出关键的词句，用心品读，仔细