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小学语文阅读方法培养与指导 　　新的《语文课程标准》要求学生在阅读数量及阅读质量上都有一个质的提高，课外阅读是小学语文阅读教学中重要的一部分，对于提高小学生语文学习能力以及自身的可持续发展方面起着重要作用。同时，课外阅读有益于扩大学生的知识面，开阔视野，培养良好的生活情趣，是提高语文阅读能力的重要方式。但是，如何有效地指导培养学生的阅读方法，使其对阅读充满兴趣，是新课标实施后对于教师提出新的考验。本文着重从培养小学生阅读的主体参与意识与激发他们的阅读兴趣、以及创设情境引导式阅读等入手，粗略谈一下低段学生阅读方法的培养与指导。 　　小学语文 阅读方法 主体参与意识 兴趣 　　阅读教学是语文教学的重要组成部分，对于提高学生的分析能力，锻炼学生的理性思维与感性思维都大有裨益。小学阶段通过教师正确的阅读教学引导，对于提高小学生的语言感受力、书面及口头表达能力等都非常有好处。低年级学生因为年纪尚小，注意力很难长时间集中，单纯令其自己开展阅读活动，阅读达不到最佳的效果。加之小学生的独立思考能力及辨别是非的能力皆处于发展阶段，并不成熟，需要教师的引导来辨别是非曲直，区别善良与邪恶等，因此，教师需要采取各种方式来培养低段学生的阅读能力。 　　一、培养学生在阅读过程中的主体参与意识 　　低年级的学生喜欢阅读集知识性、趣味性于一体的通俗易懂、简单明了的绘本、童话故事、成语故事等读物。这种读物的特点是主要以小动物、小朋友为主要角色，把基本的为人处世、传统文化等内容通过故事性的情节与角色来传达给阅读者，贴近儿童的精神世界，在一定程度上满足了他们对外界的想象与好奇，加之角色贴近他们的日常生活，符合他们看待人、事、物的角度，因此，使用这样的读物容易激发小学生的阅读兴趣，另外小学生正处于活泼好动的年纪，教师稍微做一下鼓励或者引导，就非常容易调动起他们的积极性，全身心地投入到故事中去。以《六个矮儿子》这篇童话故事为例，本身作为童话故事，就极易吸引小学生的注意，加之角色丰富，非常符合小学生的阅读兴趣。在阅读过程中，可??分配角色，邀请不同的小学生分别扮演六个儿子，根据自己的想象模仿角色的语气，加上自己认为的动作，来表现这个角色。通过这样的角色扮演，引发学生的学习乐趣，让同学们通过同伴的表演，充分领会故事的意义，表演完毕，还可以请作为观众的学生给小演员打分，评价表演水平。这样，无论是扮演者还是观众，都积极参与到了阅读中来，将自己作为阅读的主体，从而发自内心地喜欢阅读，愿意阅读。 　　二、借助现代多媒体等资源，用不同的方式带领学生阅读 　　小学语文阅读材料图文并茂，主要以教导传授小学生基本的人文常识及传统文化的资料为主，但是基于低段学生的理解力较薄弱但想象丰富的特点，教师应该灵活运用现代技术，采取灵活的教学手段。Flash动画、PPT课件以及录音带等等，都是可以充分利用的阅读道具。通过这些方式，引导学生阅读时，可以在一开始就抓住他们的注意力，在阅读过程中利用对声、光、色的体验，协助他们的思维动起来，与阅读内容相结合，积极参与到阅读活动中去。 　　多媒体的运用，非常有助于学生深入到阅读内容中去，与阅读材料有关的声音或者动画或者是图片，都能使他们感觉身临其境，加深阅读体会。如在阅读《春雨》这篇文章时，教师找一首以雨声为旋律的背景音乐，指导学生边读边想象自己经历过的下雨情景，想象风的声音、雨的形状、路上的风景，等等。 　　三、启发式阅读，引导学生在阅读的过程中思考 　　小学语文阅读课程的设置目的，是基于学生学会基本的生字拼音后，能够利用阅读这种自主学习型的方式，来启发、引导孩子们的思维发展。小学阶段，儿童的思维模式不固定，处于引导发展期，阅读这种在他们看来不算是学习的学习过程，使他们在心理上更容易主动地去接触而非惯性地排斥。这种积极主动的学习态度对于教师培养小学生的阅读方法打下了一个良好的基础，辅以富有启发性、趣味性的引导，与阅读内容有关的疑问便会被学生表达出来，教师要抓住这样的机会，引导他们更有效、更深入的阅读，从而获得更多的知识。兴趣与学习相结合，是最好的教学方式。 　　比如，在阅读学习《狐狸与乌鸦》这篇文章时，鼓励学生思考，乌鸦为什么上了狐狸的当？狐狸的这种行为，如果换一只饿极了的乌鸦，会不会上当？阅读结束后，引导学生继续发挥想象力编故事，讲述狐狸骗到肉后又会发生什么？有的小学生就会说，狐狸拿到肉又遇到了老虎，狐狸乖乖地把肉让给了老虎；也有的小朋友说，乌鸦的那块肉是臭的，乌鸦故意上当骗狐狸；还有的小朋友会讲，狐狸拿到肉后刚要吃，觉得对不起乌鸦，乌鸦没有肉吃，会饿肚子，于是与乌鸦分开来吃肉……种种结局，不一而足，但都是小学生出于自己的思维考虑，来自己编故事讲故事。 　　这种启发式的阅读指导，是对提高学生的认知能力，达到领会故事、理解道理的阅读目的的拓展延伸，通过