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小组合作学习方式在英语教学中应用研究 　　【摘要】合作学习是英语新课程教学所倡导的学习方式。合作学习对提高英语教学水平，增强学生学习英语的兴趣和信心具有重要作用。本文将就小组合作学习在英语教学中的作用以及目前小组合作学习存在的问题展开探讨，并最终提出小组合作学习的实施策略。 　　【关键词】小组合作学习 英语教学 实施策略 　　【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0115-01 　　一、小组合作学习在英语教学中作用 　　（一）便于教师检查教学效果 　　小组合作学习方式能够让教师在教授课程后及时准确了解学生掌握情况。每个合作小组组长负责在课余时间检查组织成员课堂知识掌握情况，并将检查结果及时向教师汇报。 　　（二）有利于激发学生的学习动机 　　以个人学习为基础，合作学习才得以顺利开展。合作学习方式可有效提高不爱动脑筋思考??学习有困难学生的学习兴趣，具体方法是在进行合作学习之前让学生独立思考问题，并结合自己的想法进行交流，共同解决问题。 　　（三）有利于培养学生的合作意识和协作精神 　　教师为合作学习的每个小组都设定了共同的学习目标，将小组每个成员都设定为“利益共同体”，每个小组成员都成功才意味着小组的真正成功，这种小组合作学习方式可树立小组成员的集体意识，增强学生的集体荣誉感。 　　（四）把学生由旁观者变为参与者 　　在小组合作学习方式中，小组成员互相学习，每个小组成员将自己掌握的知识和技能分享给其他组员。学生应主动阅读所学材料，并加以分析和加工，从客观上进一步掌握所学知识。 　　（五）调动积极因素，提高教学效率 　　小组合作学习使学生参与到英语教学当中，改变了教师唱独角戏的现状。具体操作首先采用小范围交流方式，围绕简单为题进行讨论，提高了学生积极性。然后组织大范围交流，有教师和学生共同参与对一些重点、难点进行讨论，进而提高教学效率。 　　二、小组合作学习存在的问题 　　（一）合作时机不当 　　小组合作学习有其明显优势，但是不能操之过急，过早的进行小组合作很难形成互动写作，起点不同，小组合作的效果也相差甚远。小组合作的目的是让学生互相学习，而仓促的实行小组合作学习势必造成好学生时间浪费，而差学生积极性很难被调动起来。因此，合作时机选择不当是目前小组合作学习的常见问题之一。 　　（二）参与程度不均 　　英语教学中小组合作学习一个普遍存在的问题是学生参与程度不均衡。每个学生个体都有不同的性格特点，有些性格内向的学生不善言辞，在小组合作学习中成为陪衬，逐渐失去学习的兴趣，达不到小组合作学习的理想效果。 　　（三）分工不明确 　　对于已经成立的合作学习小组，老师没有充分考虑到学生的学习能力以及性格特点，而是随意分组，导致小组成员搭配不均衡，分工不明确，进而造成学生学习效果不同，最终影响小组合作学习的整体效果。 　　（四）时间不充足 　　小组合作学习的目的是对问题的探究和讨论，所以充足的时间是小组合作学习得以成功的保证，否则只是走过场而已。教师不用担心教学进度会受小组合作学习模式的影响，事实上学生在这种学习模式中更能发挥其学习积极性，获取知识更多一些。时间不充足是目前小组合作学习存在的问题之一。 　　（五）评价不全面 　　作为一种教学形式，小组合作学习方式的目的是为学生个性全面发展提供服务。因此，教师在对小组合作学习进行评价时，应该将小组成员与小组结合进行评价，这样才能促进学生个体全面发展。 　　三、小组合作学习在英语教学中的实施策略 　　（一）合理分组，动态管理 　　学生在性格、学习水平以及态度方面不尽相同，教师可据此进行合理分组，每组人数在2-6人，既方便学生合作交流，又保证了小组之间的公平竞争；由于小组合作学习的预期目标不同，所完成任务的个性特点不同而影响到团队分组标准、角色生成和规模大小的不同，对组长和组员不固定的情况采用动态管理办法。此外，小组合作学习必须任务明确、分工明确。 　　（二）具体指导，教会方法 　　小组合作学习方式充分调动了师生之间、学生之间的互动交流。教师亲身参与到学生的小组合作学习活动中去，与学生真诚沟通，切身了解学生的思维情况，对学生思考行为加以引导，充分调动学生的学习主动性，真正成为学生学习的引导者，增强英语教学活动的针对性。通过教师对学生的引导，帮助学生寻找探索的途径，并对学生探索的结果进行详细点评，对促进学生英语认知结构发展起到非常重要的作用，培养了学生的英语思维能力。 　　（三）鼓励提问，放手质疑 　　在小组合作学习过程中，教师应该对参与其中的学生给予鼓励，鼓励学生独立思考和合作学习相结合，鼓励学生大胆提出自己想问的问题，并通过多种方式需求问题答案，甚至允许师生之间的争论，教师完全放手让学生自己寻求问题解答的方式方法。 　　（四）建立健全合理的、可