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小议新课标下初中物理教师角色转变 　　在当今信息时代，单纯为知识而教的教学方式已经不能适应时代的发展，21世纪培养的人才要“学会认知、学会做事、学会共同生活和生存”，教学中要重点要养学生的能力，促进学生全面发展。在现代教育学和心理学支持下全面落实新课程标准，转变教师和学生在课堂教学过程中的角色尤为重要。 　　物理教师在课堂中不仅要注重对学生知识的传授和技能的训练，而且还要强调让学生经历学习与探究的过程，重视科学方法、科学态度、科学精神以及创新能力的培养，注重情感的熏陶和价值观的形成。特别是体现教学民主、师生平等、实事求是及承认自己的知识欠缺等问题在课堂教学中更不能忽视。在新型的教学活动中，教师是一个设计师，是一个引路人，是一个服务者。在物理教学活动中，要转变观念，适应新课标的要求，努力实现以下几个角色的转变： 　　一、成为良好学习环境的创设者 　　（一）建立“师生互动、生生互动”的教学协作环境是建立良好学习氛围法和目标 　　 “师生互动”，指的是师生之间相互作用和相互影响。师生相互交流与影响，不只是认知信息方面的，更主要的是情感信息的交流与互动。初中学生的意志力还比较薄弱，师生之间的感情因素就显得相当重要。只有师生间有深刻的感情基础，课堂探究活动才能充分调动学生的主动性。在教学活动不能忽视学生对教师的推动作用，有些物理现象、物理问题是由学生先发现先提出来的，有些问题学生有更好的解决办法，教师要放下架子、平易近人，这样不但能使教师自身有所提高，更是对学生的肯定和鼓励。 　　 “生生互动”，指的是学生之间的相互作用和影响，包括小组讨论、相互评价、相互激励、互帮互学等。尽管中学生在这一方面还不成熟，组织进行良好合作还比较困难，但不能忽视这一合作能力的培养，而物理知识特别是现行初中物理教材中的知识都比较有趣，贴近生活，所以物理课正是训练学生合作、发问、讨论、总结、进步的最佳场所。也更能锻炼和提高物理教师的主导作用和探究教学能力。 　　（二）创设良好的学习环境是教师的职责 　　良好的学习氛围的前提是：学生是主体，教师是主导。物理教学讲究开放和合作学习，允许不同意见的产生，承认学生的个体差异和个性差异。教师要充分发挥主导作用，努力营造一个活跃、快乐、认真、有序的良好氛围，引导学生大胆的提出问题，创造互相交流与合作的机会，创设良好的学习环境。教师认真倾听他们的意见，尤其是不同的意见，使他们真实地感受到老师是他们的朋友，相互间可以讨论，甚至争论，而没有距离感、畏惧感。学生自己通过合作探究来分析问题和解决问题，自己发现的知识才是深刻的、真正相信的，才是真正属于学生自己的东西。 　　二、成为自主学习活动的组织者 　　物理学习活动包括：探究实验，科技制作，分组讨论，课堂问答，科普写作，社会实践，个人练习等。过去传统教学教师是主动的教，学生是被动的学，教师组织者的作用、方法、意识、效果以及组织的形式，都是比较单一的，目的是掌握已有的知识。在新的课程标准下，学习形式由被动地接受知识向着自主、合作、探究的方式转化，教师也要改变观念，运用自身的组织才能和艺术，组织全体学生开展自主学习，积极主动的参与到合作，探究的学习活动中去。 　　教师在新型的课堂教学形式下要善于观察实验活动中学生情况，并及时对教学方案做出相应的调整，使自主学习活而有序；学生的学习要有内容、有方法、有目标；使合作学习有章程、有顺序、有成效；要合作而具体指导，探究而指明方向，让学生在有章可循的情况下进行有目的的实验。具体体现在： 　　（一）成为问题情境的设计师 　　教师创设问题情境，引发学生好奇心和探求问题的兴趣，激发学生积极主动地自行探索，自行解决问题，获得知识。在教学中要为充满求知欲望的学生创设教学情境，提出富于启发性的问题，捕捉学生的创造性思维的兴奋点。物理教师就要去创造灵活多变、适合培养学生创造性的探究环境，应尽可能地通过实物、模型、演示实验或电教媒体来展示情境，以唤起学生注意，激发他们强烈的好奇心。 　　（二）成为探究材料的准备者 　　教师要为学生的实验探究创造条件，提供探究材料，包括实验材料、各种信息和调查资料等。教师应根据学习内容的需要，研究材料的特点，选择与揭示科学概念有关的、有吸引力的、使用时有安全感并适合学生自行探索的材料。教师作为有材料的提供者，必须了解学生的认识水平、心理特点，根据学生可能提出的问题寻找材料，适时适量提供材料。让每个学生通过动手和各种感官去认识和了解材料的属性和他们之间的关系。凡是学生可以自备的材料，教师应让学生自备。因为学生身边的材料能使他们觉得亲切而不陌生，使他们感到科学并不是那么高不可攀。 　　（三）成为分析论证的引航人 　　教师要引导学生整理收集到的各种信息、实验数据和证据，对信息、数据和各种证据进行分析，渗