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小议高职英语听说教育 　　【摘要】学生英语听说能力差是当前社会关注的热点问题。本文分析了高职高专学生中出现“哑巴英语”现象的原因。从三个方面阐述英语教学应加强听说训练，提高学生英语实际应用能力的根据和意义。并强调必须改革传统的课堂教学模式，必须改革考试方法，以适应社会的需求，解决目前学生英语听说能力普遍差的现状。 　　【关键词】英语教学；听说训练；实际应用能力；教学模式；考试改革 　　听和说是人们交流的重要手段。听说教学既是一种语言学习，又是一种技能培养。在听、说、读、写四种技能中，听说是最基础、最重要的技能，它不仅是获取语言信息的主要途径，还是提高其他技能的基础。英语教学中对听力的要求日益强化，广大师生都意识到“聋哑英语”的不适用性，英语听说教学逐渐受到了应有的重视。改革开放以来，中国的经济腾飞，综合国力不断增强。进入新世纪，特别是随着我国加入世贸以及北京申奥，上海申博成功，标志着中国更加开放，与外部世界的联系更为密切。在这样的历史背景下和社会环境中，英语不仅仅是人们交流和沟通的工具，更重要的，它还是提升国际竞争力的手段。在国际交往中，英语被广泛使用，已成为一种世界上相对通用的语言。英语的普及性体现在国际政治，经济贸易，信息交流等各个领域。然而，我们现在的英语教学不能满足社会经济，科技文化等各个领域的需要，从新世纪人才培养发展战略高度来看，英语教学存在着一些问题与不足，最为突出的就是对学生英语实际应用能力的培养重视不够。有些现象令人忧思。笔者结合所教高职高专学生的实际现状，分析与探讨改进高职高专英语听说教学的策略与方法。 　　一、对于听 　　学习兴趣不浓，对听力不重视一些学生对英语这门学科提不起兴趣，从心理上产生了抵触，尤其是在听力训练中很少积极参与，大多是在老师的监督下敷衍了事，被动应付，认为考试中主要考的是读写知识，听力所占比重较小，所以他们认为只要把语法、写作等知识学好了也可以考高分。这种对听力不重视的心理因素直接影响了学生练习听力的积极性，时间长了，他们会对听力逐渐产生??惧感，形成严重的心理障碍。而且越紧张就越听不懂，越感不知所措，缺乏自我监控能力。通过音乐，影片欣赏进行教学。教师可根据课文的需要，可直接让学生欣赏有关的音乐，歌曲，以及影片，因势利导地组织学生讨论有关音乐、影片的内容、作者等。可让学生欣赏不同风格的歌曲，且歌曲的歌词简单易懂，要求学生在欣赏音乐的同时理解歌曲的内容，使学生在欣赏音乐的同时提高听力，此后再针对音乐的风格及内容与学生进行讨论，由于对音乐的高度兴趣，学生讨论过程中积极发言，讨论热烈，进一步提高他们的说的能力。还可让学生先欣赏影片(英文版)，通过影片的欣赏，引发学生的学习兴趣，在欣赏影片的同时提高学生的听力。以上是高职高专英语听力教学中存在的一些问题及其相应的对策，有一点值得补充的是在主张以学生为本，以发展为本思想的同时，还要充分发挥教师的引导作用。教师应成为课堂教学的组织者、指导者，学生成长的帮助者、促进者。然而教学有法，教无定法，如何才能找到最适合自己的方法，有效地提高学生的听力水平，还需要老师们在今后教学中不断努力、探索、总结。 　　二、对于说 　　笔者在多年的英语教学中发现学生不善开口说英语的原因如下： 　　1.学生英语基础差 　　有许多学生在入学考试中英语是不及格的，绝大部分学生入学前接受英语听说训练极少、词汇量少、阅读能力差，近50%的学生发音不准，语音语调不正确，读不出句子，读不出课文。 　　2.教师教学思想相对滞后 　　教师对英语综合应用能力的培养重视不够，课堂上注重阅读能力的培养，忽视听说能力的培养。注重词汇教学，忽视语言运用技巧的辅导与训练。这样一来难免会出现“哑巴英语”的现象，学生学了许多单词和语法，却不会用、听不懂、说不出。 　　3.教学模式、教学方法相对单一和陈旧 　　英语课的教学还一直保持着教师主讲学生主听的课堂教学模式，大班上课，满堂灌。几乎全是40多人的教学班，甚至还有50多、60多人的班，教师只好黑板加粉笔、笔记加作业，完全是传统的单向式的课堂教学。这种教学模式与方法，既不利于调动和发挥学生自主学习的积极性，也是违背语言学习规律的，更不利于学生英语实际应用能力的培养。 　　4.应试教育倾向严重存在 　　学生在校学习期间接受的全是应试教育。学校、教师和学生都把重点放到了追求通过率和应付考试上，教师为考而教，学生为考而学，而各种过级考试中都不进行口语测试。 　　结合高职学生的英语水平，对加强听说训练提出了一些建议和对策。 　　1.坚持课前三分钟的自由谈，提高口语表达能力 　　每天上课前的三分钟，教师可让学生进行自由谈，可以say you、say me、say something around us……开始的时候可让学生写好稿子，熟练后就脱稿演讲。这样给了学生