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小学英语教学中学困生教学策略 　　摘要：小学英语教学中学生学习之间的差异让教师思考更多教学中的策略和方法。面对学困生，采取什么有效的方法让他们主动、积极地学习，提高学习效率？可以从情感交流、学习评价、教学手段、教学方式、学习兴趣的培养，学生之间的合作学习等探究。 　　关键词：小学英语教学 学困生教学策略 教学方式 　　在小学英语教学中，由于同一班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾，总有一部分学习比较落后的学生感到学习困难。面对这一部分学困生，教师如何在教学中注重关注他们的情感，设计多种教学方法，充分调动他们的学习积极性，注意激发他们的学习兴趣，使他们很快地融入集体，在有效的时间内学到更多知识？在教学实践中，下面这些尝试对学困生的教学辅导比较有效。 　　一、注重情感交流，讲究学习评价是培养学困生学习兴趣的保证。 　　学困生在学习过程中都有过学习不成功的体验，学习的挫折，教师的冷落都给了他们失败的情感体验。他们对自己丧失信心，缺乏对学习的兴趣。所以，培养他们的学习兴趣第一步就是让他们体验成功的喜悦，树立学习的信心。 　　尊重学生之间的差异性，以不同的标准来衡量学困生。在班级教学中，由于学困生在学习能力、学习习惯、学习速度等方面与其他学生相比存在一定的差异，因此教师在确定每一堂课的教学目标时应明确学困生与其他学生各应该掌握的内容，理解哪些内容，会运用哪些内容。同时，教学目标要注意差异性，要指定的有层次，把课程标准要求具体化，学习水平层次化，能力要求外显化。 　　在课堂教学中真正做到分层教学，个别辅导，注重因材施教，同时要贯彻发展性原则。教师要把握好教学难度，不能提过高的要求，让学生有畏惧心理；也不要过低，使学生出现原地踏步现象。我在教学中采取统一授课，分层辅导的教学形式，把握学生的整体水平，设计一些适合大多数学生水平的教学内容，然后再对那些学困生进行个别教学和辅导。 　　利用适当的物质和精神奖励激发他们的学习动机。学困生的学习动机不足，他们追求好的学习成绩和表现好大多是为了获得家长和老师的表扬和奖励。同时他们的思维比较简单，极易受他人的心理暗示，缺乏自我评价，总是根据别人的评价来认同自己。因此，在教学中教师要抓住他们的这种心理，抓住闪光点对其学习行为多进行鼓励，以此来调动他们的学习兴趣。当向来羞于在人前说话、性格内向的学生一次敢于举手回答问题的时候就要及时给与他们大大的鼓励。相信有了别人的肯定，他就会有成功的感受，这种成功的经历会促使他下次还会积极举手，以期待认同，从而激发他们的学习动机。 　　二、直观形象的教学手段是培养学困生学习兴趣的媒介。 　　学困生的活动范围狭窄，感知速度缓慢，他们感性认识贫乏，在思维上以直觉行动思维和直观形象思维为主，很难进行抽象思维。所以，我们要调动他们学习兴趣和积极性还必须借助直观形象的教学手段。 　　（一）教师的语言要直观形象。在教学中教师的语言要生动、有趣、儿童化、具体化。比如，在教学形容词tall，short，fat，thin时，教师可用夸张的肢体动作让学生边说边比划。对于学困生，我们可以让他们听单词读音，做动作。教师再说单词时，要注意语速、节奏，不能太快，否则学生反应不过来，难以接受，也就不可能对学习的内容感兴趣。 　　（二）教具要准备充分，可操作性强。在教学中，多准备一些教具来辅助教学，然学生多动手实践，这样才能吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣。比如在教学shopping一课时，我创设了为生日聚会购物的情景，准备了许多的食品、礼品，如cake　，apple，　ice　cream，chocolate，　watch，　pen，　bag，　card等等，学生在经过机械操练后进入交际型操练。这时我让他们运用What　do　you　want？　I　want　a...How　much　is　it？　Its　one　yuan.等等举行编对话。在操练过程中，我安排学困生与学习能力较强学生一组，在对话中让学困生动手实践，根据实际情况拿食物或礼品，学生们在交际中获得了乐趣，学困生也从中树立了自信。 　　（三）此外，还须借助多媒体教学手段，把一些抽象的知识通过声、形的方式，以学困生容易感知的视、听形式出现，把复杂的过程简单化、细致化，更利于培养他们的学习兴趣。 　　三、生动有趣且多样化的教学形式是培养学困生学习兴趣的关键。 　　教师要激发学生的学习兴趣，就要为他们创设一个良好的学习氛围，通过各种形式调动他们的积极性，使学生真正的参与到课堂活动中。 　　在教学中要运用大量的行之有效的教学游戏活动。如单词教学中运用开火车、大小声找朋友；句型教学中运用超级模仿秀句子接龙找搭档等活动；课文表演运用演一演等活动，极大地调动了学生的学习兴趣。在多数学生的带动下，学困生也显得特别积