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岳麓版必修2《新潮冲击下社会生活》教学设计 　　[关键词]新潮，社会变化，溥仪，教学设计 　　[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]10457—6241（2012）15—0047—05 　　山西省从2008年秋季进入新课程阶段，距今已经4年的时间了。新课程强调的“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性”的观念逐渐深入人心，但同时笔者也感觉教师的作用在逐渐淡化，甚至被“遗忘”了，有些地方明确规定教师讲课不得超过10—15分钟，这种极端的要求让人堪忧。其实，按照新课程的要求，教师是最大的课程资源，能否发挥好教师的作用关系到新课程改革的质量。下面以岳麓版必修2第12课《新潮冲击下的社会生活》为例谈谈自己关于“教师是最重要的课程资源”的体会。 　　《普通高中历史课程标准》关于本课的规定是：“了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素。” 　　但是在教学中要实现这个目标并不容易，讲深了提不起学生的兴趣，讲浅了达不到教学要求。经过一番思考，笔者决定选择溥仪作为本课的主题，因为溥仪是中国最后一位皇帝，他的一生贯穿中国近代文明转型的关键时期，以溥仪一生的生活变化为例学习本课极具代表性，同时也具趣味性；溥仪一生的生活对于学生来说比较陌生，教师就可以发挥主导作用，广泛搜集资料、设计问题，让学生利用教材的内容和已有的储备知识解决这些问题，这样既达到了课标的要求，也体现了“教师是最重要的课程资源”。 　　按照课标的要求，笔者设计了本课的重点： 　　本课重点：感受近代中国社会生活的变化。 　　本课的三维目标： 　　知识与能力：知道近代中国社会生活的相关史实，分析其变化的原因和特点； 　　过程与方法：通过阅读溥仪一生生活的10个小故事，初步学会分析历史问题的方法； 　　情感态度价值观：通过阅读溥仪一生生活的10个小故事，感受近代中国社会生活传统与现代、保守与开放的碰撞和融合。 　　首先我让学生课前预习了本课，然后开始了自己的教学设计。 　　导入：首先我们请出这节课的主角——溥仪。他是我国最后一位皇帝。再请出两位配角——溥仪的皇后婉容和皇妃文绣。我们今天这一课就以溥仪一生的日常生活为主线，学习近代以来中国社会生活的变化。（板书：溥仪生活的那些事） 　　故事1：光绪、慈禧的葬礼 　　溥仪的上台颇具戏剧化。1908年底，慈禧感觉自己气数将尽，必须赶紧立储，所以在1908年l 1月13日把年仅3岁的溥仪立为嗣皇帝，他的父亲载沣成为摄政王。光绪帝和“老佛爷”慈禧在之后的48个小时内相继去世。所以小皇帝得先参加葬礼才能登基。下面两幅图是光绪慈禧葬礼的场面。 　　问题1：从图中可看出光绪、慈禧的葬礼有什么特点？ 　　[设计意图]从溥仪政治人生的开始作为切入点，以故事的方式讲述，体现了时序性和趣味性；通过仔细观察两幅图片，能获取古代传统葬礼的特点，比如：跪拜、丧服、繁琐等，为学生学习溥仪的葬礼做铺垫，通过对比感受近代中国葬礼的变化；结合必修一的所学知识和学生的储备知识，思考形成这些特点的原因，从而激发学生探究问题的积极性。 　　过渡语：1908年11月29日完成了先祖的葬礼，两天后溥仪正式登基。 　　故事2：溥仪当皇帝 　　登基大典之目，溥仪受到文武百官朝贺。在太和殿的宝座上，摄政王载沣单膝侧身跪在宝座下面，双手扶着溥仪。小皇帝哭喊：“我不挨这儿！我要回家！”文武百官的三跪九叩没完没了，载沣说：“别哭别哭，快完了，快完了！”溥仪从此开始了他的皇帝生活。溥仪后来在自己的回忆录《我的前半生》中这样来描绘自己的童年： 　　每当回想起自己的童年，我脑子里便浮起一层黄色：琉璃瓦顶是黄的，轿子是黄的，椅垫子是黄的，衣服帽子的里面、腰上系的带子、吃饭喝茶的瓷制碗碟、包盖稀饭锅子的棉套、裹书的包袱皮、窗帘、马缰……无一不是黄的。这种独家占有的所谓明黄色，从小把唯我独尊的自我意识埋进了我的心底，给了我与众不同的“天性”……我从任何方面都确认自己是尊贵的，统治一切和占有一切的人上之人。 　　问题2：溥仪的皇帝生活有什么特点？ 　　[设计意图]本课讲述新潮冲击下的社会生活。由于时代久远，学生对旧式的生活方式不熟悉，所以通过这个小故事，让学生初步了解皇帝的生活是什么样子，为接下来讲述末代皇帝生活的变化做铺垫。 　　过渡语：就像载沣所说的：“快完了，快完了！”溥仪的皇帝生涯不长，只有短短3年，1911年辛亥革命爆发，1912年2月袁世凯逼清帝退位，统治中国268年的大清帝国覆亡了。但溥仪并没有退出紫禁城，仍然生活在乾清宫以北的区域里，而且这一待就是13年（1912—1924年）。 　　过渡语：这13年溥仪只能在这个狭小的区域里生活，虽然他仍被前清老臣们奉为“皇帝”。但是他的生活也随着社会的变化发生了很大的变化。