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学生专业课学习兴趣培养与激发 摘 要：兴趣是学习最好的老师，针对高等职业教育中学生普遍缺乏学习兴趣的状况，从高等职业教育人才培养方向的角度，结合教学背景，分析培养与激发学生专业课学习兴趣的各种方法，从而营造一个重学、乐学的氛围，让学生根据自己的理想、兴趣、能力和就业需求、需要去学习，全面完成教育任务，培养社会有用之才。关键词：学习兴趣；高等职业教育；激发；人才培养方案中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2012）15-0165-02心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。对于学生来说学习的积极性首先来源于兴趣，兴趣是最好的老师。教学中，只有激发了学生的学习兴趣，才能使其积极愉快地接受知识。当学生对专业课感到有兴趣时，他们才会有学习的动力[1]。为了提高教学质量，让学生产生学习兴趣，是高等职业教育教学上努力的方向。1 思想引导，从根本上改变学生的错误认识学生在进入职校后，可能会缺乏自信心，认为自己能力差，是考试的失败者，学习了也没有什么用。有的学生甚至可能会认为高职教育不好，读了高职后也找不到工作。错误的思想导致错误的判断，会造成一些错误的行为。因此，学校要从根本上扭转学生的思想误区，告知学生高职教育的培养方案，让学生知道他们是被社会需要的。在高职教育培养目标上，无论是教育部门，还是学生家长，对高等职业教育人才培养目标的认识都存在不同程度的偏差。学校在教育过程中对高等职业教育人才培养目标缺乏准确定位，社会对高等职业教育培养的是哪类层次人才，毕业后去向等问题都不清晰。在人才培养方案上，高职教育受到中国教育传统模式的影响，人才培养模式具有普通高等院校学科本位的特点。学科本位培养模式强调专业对社会需求的广泛性，不仅注意应用还强调理论研究。这种人才培养模式充分地发挥了教师的引导作用，但这种培养模式重理论轻实践，重学术轻技术，重知识轻能力。随着经济的发展，单一类型的学科本位教育已经适应不了时代发展的需要，社会对高职教育提???强烈要求，不断加速人才培养方案的完善，能力本位培养模式的人才培养模式应运而生，使之更加适应社会发展的需要。[2]为学生分析职校的优点，强调专业特色和职业定位，培养学生的动手能力和学习兴趣，做到学习与实习相互结合，培养学生爱岗敬业的感精神。大力宣传社会经济发展对职业技能人才需求的紧迫性和重要性，当学生知道自己学有所用时，将会大大的激发学生对学习的热情，引发对专业课学习的兴趣。当思想上对学生进行引导后，学生将会对专业课学习有一定的积极性。在此之后，课程的开篇在专业课的学习中非常重要，必须上好绪言这一课，让他们端正学习的态度，因为态度决定一切。当学生自己认为这门课至关重要，必须认真学，才能把压力变成动力。2 以人为本，因材施教因材施教是教学中的一项重要的教学方法，源于《论语》。以人为本在教育中体现为坚持以学生文本，尊重每个学生的个性和特长，承认每个学生都具有自主性和创造性，教育的功能就是最大限度地开发受教育者的各种才能，因材施教确定以人为本的教育思想，不断提高人才培养质量。职校学生的学习基础普遍较差，过去学习成绩的不理想，已经使学生自信心受到严重打击，产生一定的厌学心理，面对新的课程学习，学生刚开始既想学、又怕学。要让学生把注意力集中到学习上来，必须根据学生的具体情况，在课程标准的基础上，确定课程的讲授难度。对于他们专业课程的学习要求不能太高，教学中必须由浅入深，层层分解。譬如在讲授建筑面积计算时，要先从规则的形状入手，让学生先掌握计算规则并加深记忆，然后再练习稍复杂的计算。对学习基础相对好的学生要求他们在掌握基本内容的同时，提出更深、更高的要求。而对于学习基础差的学生，只要求他们掌握最基本的内容，做到各有所学、各有所获，提高学生的学习兴趣。在教学内容上根据高职学校人才培养目标和课程标准的要求，高等职业教育培养的人才应具备的是普遍、基础的素质。要求培养具有知识结构、能力结构、素质结构（科学文化素质、专业素质、思想品德素质、身心素质）的人才。同时，经济社会发展还要求高等职业教育培养的人才具备与其定位和功能相适应的一些独特素质，包括职业技能素质、职场应变素质、专业创新素质。因此学生无需掌握很高、很多的理论知识，理论教学内容要少而精，做到不宜太深或太浅、不宜太多或太少，这样既能合乎学生的接受能力又能激发学生的学习兴趣。3 提问引发思考，采用启发式教学在专业课教学过程中，要避免“填鸭式”教学，在课堂中要加强老师与学生之间的互动，充分调动学生的积极性、主动性。教学过程中，如果由老师全程讲述，过程可能会比较枯燥，学生不容易记住整个教学内容。学起于思，思源于疑，有疑问才会有学习的积极性和主动性。在课堂教学中，老师预先设