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完善高校大学生创业教育思考 　　摘要：大学生创业教育是新时期我国高校人才教育的重要内容之一，是培养创新创业型人才的有效途径。在阐释大学生创业教育内容的基础上，对我国高校大学生创业教育的现状进行分析总结，探讨大学生创业教育存在的主要问题，并从创业文化培育、师资队伍建设、课程体系改进和管理机制完善等方面提出相应的对策和建议，为我国高校改进创业教育提供一定的参考和借鉴。 　　关键词：高校 大学生 创业 创业教育 　　中图分类号：G640 　　文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2012）11-085-02 　　21世纪以来，经济全球化、知识化和信息化的浪潮剧烈演变，并不断刺激着世界经济发展模式和形态的转变，经济体系正由管理型经济向创业型经济转型，创新、创造和创业已经成为经济社会发展的主流。作为一种新的经济发展模式，创业型经济的发展离不开大量的具有创新精神和能力的高素质创业型人才的支持。因此，大力开展创业教育、培育创业型人才是高等教育改革和发展的必然选择，也是时代赋予高校的重任。 　　同时，大学生就业问题一直以来都是我国社会各界关注的热点话题，也是我国各高校面临的一个现实问题。大学毕业生数量连年激增，就业压力日益增强，就业形势更是不容乐观，而产生这一现象的主要原因是传统教育已经不适应社会对人才的全面需求。因此，深入开展教育改革，实施大学生创业教育势在必行。本研究以创业教育基础理论为切入点，分析我国高校大学生创业教育的实施现状及问题，提出完善高校大学生创业教育的对策。 　　一、高校大学生创业教育的内容 　　创业教育是一种素质教育形式，是以培养学生的创业意识、创业精神和创业能力为价值取向、以提高学生的创业素质和修养为核心的教育，其主要内容包括以下三个方面： 　　1.创业意识教育。良好的创业意识包括创业动机、创业兴趣、创业理想和信念、创业世界观等几个方面，是对大学生创业起推动作用的个性心理倾向。创业意识教育就是在创业实践活动中，对这些因素进行系统、全面的教育。创业意识的培养不仅有助于大学生认识当前社会发展形势，也有利于大学生创业风险意识的培养，对大学生创业者知识更新能力和资源整合意识的培养更是关键。 　　2.创业心理品质教育。创业心理品质是指在创业实践活动中，对创业者心理和行为起调节作用的情感和意识，如个人的责任意识、诚实守信的品质、勤奋勇敢与独立自主的性格等，与创业的成败息息相关。大学生良好创业心理品质的培养是创业教育的重要组成部分，也是保障和支持创业成功的重要因素。 　　3.创业知识和能力教育。大学生创业要取得最终的成功，除具有良好的创业意识和创业心理品质外，还必须具备一定的创业知识和能力作为支撑。创业者不仅要具备创业的基础知识和技能，还要了解所从事行业的相关知识，更要具备一定的创业实践能力。因此，创业教育不仅包括专业技术、市场营销、财务管理、企业管理、法律法规等多方面知识的教育，还包括机会识别、人际交往、团队合作、资源整合、组织管理、规划决策、领导感召等多方面能力的教育。 　　二、高校大学生创业教育的现状及问题 　　20世纪40年代，世界各国相继开始了创业教育的探索历程。1990年，我国学者结合中国教育发展特点提出了创业教育的概念；1999年，首届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛，掀起了大学生创业的浪潮。我国高校创业教育从无到有经历了20多年，目前开展创业教育已经成为高校的一种共识。在我国高校创业教育发展与实践中，创业教育模式已从单纯的开设创业课程到多种模式并存，创业教育目标也由单一转变为多样化，创业教育课程也逐步从零散到系统。应该说，高校创业教育得到了较快普及，近几年更是取得了巨大的成就，但与经济社会发展的要求相比仍存在一定的差距，其自身也存在诸多的问题制约着创业教育的良性发展，直接影响了高校毕业生的创业素质，主要体现在以下几个方面： 　　1.高校对创业教育的重视程度不够。创业教育作为一种新型的教育模式和方式，对高校的传统教育体制和发展提出了挑战。面对这种新型的变化，国家教育部门和一些重点院校已经开始给予重视，但这些重视都还只是停留在初级认识阶段，对于创业教育体系的构建、创业教育课程的设置等一些实际性操作并没有重视起来，也没有成立专门的机构（如创业教育委员会），往往只是学校团委、学工等少数部门在推动。此外，很多高校并没有深刻认识到创业教育的巨大作用，只是将其作为高校就业指导的附属教育或仅仅是一个口号。同时，一些研究也基本停留在理论探讨的层面，实践指导性不足。上述这些现象都将直接影响高校创业教育的落实，导致创业教育无法发挥其应有的作用，最终导致高校大学生无法深入地接触创业，或者在创业实践中应对问题和困难的能力不足。 　　2.创业教育课程设置不系统、不合理。目前，我国的创业教育仍处于探索阶段，并未真正与学校的整体教学体