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探讨高职教育411人才培养模式下教学改革 　　摘要：《测量平差》是测绘类非常重要的一门专业基础课，但基于高职高专与本科教育在人才培养目标上的区别，以及该课程本身理论性强、难度大、学起来枯燥的特点，本文针对教学内容和方法上做了一些改革，以求更适应在高职高专院校的办学特色。 　　关键词：测量平差 误差理论 人才培养模式 教学改革 　　随着社会人才结构的需求和经济发展的现状，以及社会主义现代化建设中对高技能人才的需要，国家对高等职业教育逐渐重视并制订了相关政策扶持。1996年，全国人大通过并颁布了《中华人民共和国职业教育法》，从法律上确定了高职教育在我国教育体系中的地位。1999年全国教育工作会议的召开，中央提出“大力发展高等职业教育”的工作要求，我国高职教育进入了蓬勃发展的历史新阶段。 　　高职教育与本科教育的侧重点不同，本科教育是使学生在充足的学习时间（一般4年）培养学生具有坚实的理论基础和完善的知识体系，而高职教育所培养的人才就是符合市场和就业需求的技能型的人才，市场需要什么样的人才，应该具备哪些能力，高职教育人才培养就应该以此作为出发点去考虑，因此理论知识的考核以“必需、够用”为准则，在办学过程中应该更加重视对学生动手能力和职业技能的培养。 　　“411三阶段”人才培养模式应运而生，甘肃建筑职业技术学院自2007年开始实行，成效显著。测绘专业毕业生基础技能过硬、就业率在省内高校一直位居前列，深受用人单位的好评。“411”中的“4”指4个学期进行专业基础课程的教育此为第一阶段；“1”学期进行综合实训，针对测量任务进行综合实训，将前面一阶段所学各门专业课程知识使用在一起；最后一个“1”指最后一学期顶岗实训。通过这三阶段培养，使学生适应就业的要求，具备岗位所需的职业技能。 　　在“411三阶段”人才培养模式的要求下，为适应就业动态性、发展性要求，培养学生的岗位的目的性、学习能力、操作能力和适应发展能力，我们对工程测量技术专业的非常重要、难度也比较大的专业课《测量平差》进行了改革。 　　1 课程特点 　　测量平差基础关于数据检验处???的一门学科，在测绘工程专业教学中占有重要的地位。一般开设《测量平差》这门课的时间，一般在大二上半学期，学生一般学完《高等数学》、《线性代数》、《概率与统计》、《测量学基础》等课程以后，开设此课程。该课程的内容直接为后继的专业课如《控制测量》、《工程测量》、《GPS原理与应用》等提供测量数据处理的方法。之所以在课程改革中介绍《测量平差》这门课程，主要由于其在教学上相较与其它测绘专业基础课，有非常显著的特色： 　　1.1 实训课主要以平差软件应用为主 《测量平差》课程要求学生能够普使用常用的测量平差软件进行基线解算，实训课的安排主要在机房进行软件学习，也可以和同学期开设的《GPS原理与应用》结合起来，用GPS进行观测，数据结果使用平差的方法进行处理。 　　1.2 难度大、内容枯燥 前导的课程包括《高等数学》《线性代数》《概率论与数理统计》，这些课程里的微积分、导数、关于矩阵的运算、假设检验等内容在《测量平差》中都是非常重要的基础内容，因此《测量平差》这门课公式较多，内容抽象，公式推导较多，学起来比较枯燥。而高职高专院校学生都是在高考第三批次录取，总体水平低，基础上、学习兴趣和克服困难的能力上都要弱于本科院校学生，所以《测量平差》课如果一味照搬本科教学模式，势必会导致距离高职高专办学目标越来越远。 　　1.3 逻辑性强 知识点看似杂乱杂乱无章、不容易记忆。但仔细研究会发现概念之间是存在内在联系的，逻辑性很强。如果忽略这种联系去死记硬背的话，反而会起反效果，学生心理上很容易产生厌学的心理。 　　2 平差教学内容的改革 　　不论改革前还是改革后，测量平差的主要教学内容包括下面这些：衡量精度的指标、误差传播率、最小二乘法、测量平差的数学模型、测量平差的五种基本方法包括条件平差和间接平差、附有参数的条件平差法、附有限制条件的条件平差；附有条件的间接平差法、以及这几种平差方法中都必须包含的两个步骤：平差值计算和精度评定、参数区间估计与误差检验等内容。改革前后的差别主要是这些内容的分类组合上。 　　2.1 改革前 改革前的测量平差课程由于缺乏适用于专门高职高专院校使用的教材和参考资料，平差课程以参照本科教育为主。主要采用靳祥升主编的《测量平差》教材。 　　这种内容安排的优点是：每一种平差方法独立介绍，有各自完整独立的计算格式。但由于各种平差法都是单独平等地介绍，容易忽略彼此之间的联系，即都遵循最小二乘法的原则这一共性，以及每种测量平差方法都遵循两个步骤：找出代替观测值最佳估值即平差值并对其进行精度评定，这也是测量平差的两个任务。 　　同时，这些基本平差方法的应用，比如在一维高程控制网、二维平面控制网以及和GPS结合