五年级下科学教案《设计制作一个保温杯》教案1教科版（三起）.docVIP

《设计制作一个保温杯》教学设计 【相关说明】： 本教学设计立足于教学实际，通过质疑、交流讨论、假设、实践验证等过程，使学生知道热的不良导体具有可以减慢物体热量散失的特性，了解和知道保温杯的设计原理；并能根据热传递的原理设计制作一个保温杯。通过设计实验，研究哪种材料保温效果最好。激发学生设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试突破和创新。 在组织学生通过探究活动掌握方法、获得知识、体验成功的基础上渗透《中华人民共和国促进科技成果转化法》和《中华人民共和国科学技术进步法》的相关内容。使其受到相应的法律熏陶，从小培养学法、用法的意识。 【教学内容】：教科版小学科学五年级（下册）第二单元第八课《设计制作一个保温杯》。 【教学目标】： 科学概念：热的不良导体，可以减慢物体热量的散失；空气是热的不良导体。 过程与方法：根据热传递的原理设计制作一个保温杯；通过设计实验，研究哪种材料保温效果最好。 情感态度价值观：激发学生设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试突破和创新。 【教学要求】：实际操作、讨论交流，了解和知道保温杯的设计原理；渗透《中华人民共和国促进科技成果转化法》和《中华人民共和国科学技术进步法》的相关内容。 【教学难点】：了解保温的原理。 【教学准备】：不锈钢杯（带盖）、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；泡沫塑料、毛巾、记录表。 【教学过程】： 一、哪个凉得慢些 1.师：你平时喝水的杯子是用什么材料做成的？如果倒入热水，它凉的快还是凉的慢呢？ 生A：一次性水杯；凉得不算快也不算慢，大概10分钟左右就能喝了。 生B：一次性纸杯；凉的不算快。 生C：搪瓷水杯；吹几下就能喝了。 生D：铁水杯（他说的应该是不锈钢水杯）；水杯很烫。 生E：玻璃水杯；可以边吹边喝。 …… 2.实物展示三种杯子：不绣钢杯、陶瓷杯、塑料杯。（师引导假设：假如我们在这三个杯子里倒入同样多、同等温度的热水，过一会儿，杯子里的水温会不会发生变化？） 学生猜测，并说明推测理由： 生甲：塑料杯凉的快。 生乙：陶瓷杯凉得快，因为倒如热水之后要不了多长时间就可以喝了。 生丙：我认为不锈钢杯凉的快，因为上节课我们知道三种材料做成的勺子，不锈钢勺子传热最快，所以我猜它散热也快。 …… （师评价：你能结合上节课的知识来思考问题，这是一种好习惯和方法。） 生丁：我有个疑问——我用的不锈钢杯热水倒进去凉得很慢，又是什么原因？ （众生表示惊诧） 3.体验、测量：同学们真会动脑筋，有的凭经验分析，有的凭借已有的知识进行分析。究竟哪个凉得快，我们依次用手捂住三个杯子的杯壁，试试看有什么感觉？(约3分钟后)再用温度计测量一下水温（分组实验）。 生A：不锈钢的杯壁最烫。 师：为什么不锈钢散热最快?与杯子材料有什么联系？ 生B：因为它吸热快，散热也快。 生C：因为材料传热快，所以散热也快，它就凉得快。 师：这种传热快，散热也快的材料，科学上把它叫热的良导体。 板书：热的良导体——吸热快，散热快——水温降得快。 师：塑料做成的杯子与不锈钢杯子的杯壁有什么区别？ 生D：塑料传热慢，现在散热也慢，所以它凉得慢。 师：你说的真好，这种传热慢，散热也慢的材料，科学上把它叫热的不良导体。 接着板书：热的不良导体——吸热慢，散热慢——水温降得慢 4.指导学生阅读P48页资料库中“热的良导体和不良导体”，更好地理解相关热的良导体和热的不良导体的信息。 师：刚才丁同学提到的一个疑问：为什么我们刚才说不锈钢杯子是热的良导体，散热很快，可是他用的不锈钢杯子散热很慢，不是很矛盾吗？这又是什么原因？ 生讨论：原来那些用不锈钢做成的保温杯是中空的，而空气是热的不良导体，所以它散热慢是由于空气散热慢引起的。 师生小结：热的良导体吸热快，散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得也慢。 二、做一个保温杯 （一）组织讨论：怎样使杯中的水凉得慢一些 师： 1.如果让你做一个保温杯，你会选择什么材料呢？ 2.如果要用不锈钢材料做保温杯，有什么好办法可以使杯中的水凉得慢一些？ （小组讨论：使热水凉得慢的办法） 生交流、发言：无盖，有盖，无盖用布包裹，有盖镶嵌在泡沫中…… （老师根据学生的交流发言整理、板书） 师：你们认为那种保温方法最好？（学生讨论、交流，师给予适当点拨） （二）?做一个保温杯 1.根据大家的思考和交流情况，利用提供的材料，各小组分组实验（学生在参考P44页内容的基础上进行小组合作操作）。 2.师巡视指导，提醒学生注意安全。 3.交流实验结果，汇报哪种保温方法最为有效，说出理由。 4.全班交流：分析实验数据。 5.我们可以保持保温杯里的水温不发生变化吗？ 6.小结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变。 （三）检验我们的成果 1.师：我们的成果怎样，让我们用实验检验一下吧！（对照书本