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历史教学中民族文化传承意识培养的策略 　　二○一四年玖月上半月防城港是北部湾地区少数民族聚居区， 有着丰富的民族文化， 例如， 史前文化、 骆越文化、 中原汉文化、 古代海上丝绸之路文化、 南珠文化、 紫砂陶文化、 京族文化等等。 　　〔1〕但由于长期的经济、 教育发展滞后， 信息闭塞， 致使壮族、 京族、 瑶族等边远地区的优秀民族文化传统不但没有得到弘扬和传承， 反而在生存的巨大压力下被扭曲和淡忘。 因此， 在历史教学中加强保护当地的民族文化， 探寻当地民族文化传承的有效途径十分必要。 特别是时下国家把防城港地区的开发上升到国家战略层面， 落实这些战略的定位， 教育事业必须有新发展，〔2〕面对边境地区的群众文化需求， 防城港地区的教育必须进行全面开拓， 从而构建新型的海洋文化城市和民族文化城市， 以适应防城港地区战略升级的需要。 在这样的大环境下， 历史教师在教学中需采取相应的策略， 培养学生的民族文化传承意识和民族文化认知感， 推进地方民族传统特色教育产业发展。 　　一、 历史教学中民族文化传承的意义 　　民族文化传承的内核是民族精神的弘扬和发展， 是一个民族发展的根脉， 是凝结民族情结的纽带， 而现阶段的中学历史教学的重要任务就是培养学生的正确民族意识和民族文化的认同感。〔3〕有鉴于此， 笔者认为利用历史的学科资源优势担当起民族文化传承的责任十分必要， 其作用主要有: 　　(一)有利于民族文化的传承和保护 　　学校是文化交流和传播的平台，挖掘、研究、传承民族文化是其不可推卸的重要职责、在历史教学中灌输民族文化传承和发展观，对于防城港地区壮族、瑶族、京族等少数民族文化的保护与开发具有重要的实践指导意义、在学校这个大的文化平台下，历史教师要做到学有专长，着眼于壮族、瑶族、京族等民族文化的传承和保护，让学生了解壮、瑶、京等少数民族文化传承的困境和任务，培养更多民族文化传承人，最终使民族文化得到更好的保护和有效应用. 　　 　　(二)有利于突出办学特色和影响力 　　个性化、特色化的办学，有利于促进学校的发展，拓展学校的影响力、历史教学在传播民族文化方面具有重要的作用，即通过对民族文化的挖掘和传承，能够突出学校的办学优势与特色，形成比较优势，促进学校的发展，提高学校的影响力、除此之外，历史教学立足防城港的地域特点、文化传统、学生发展要求与教学现状，有利于搭建学校多样化发展新平台，推进新型综合高中和特色高中建设，为学生提供多元化的学习机会和资源，形成独特的教育风格和学校文化. 　　 　　(三)有利于提高学生民族文化素养 　　民族文化往往表现出多方面的情感既有欢快活泼、热烈奔放的内容， 也有诙谐幽默、 庄严凝重的内容。 在历史教学中传承和发展这些民族文化内容， 能够丰富学生的情感体验， 陶冶学生的情操。 　　〔5〕另外， 还有助于提高学生的人文素养， 对促进学生全面发展及培养民族文化传承人都具有重要的现实价值。 　　（四） 有利于民族团结和边境安宁 　　防城港地区有着多样的民族和丰富的文化， 同时还存在漫长的陆、 海边境。 特殊的地域和民族环境决定了在该地区进行民族文化传承的必要性， 有助于增加民族文化的认同感， 进而增强中华民族的归属感和荣誉感， 最终能够实现民族团结与边境和睦。 因此， 身处该民族地区的教育工作者， 特别是历史教师， 要发挥学科所长， 把历史与民族、 爱国情感紧密结合， 要在历史课堂教学中采取相应措施传承与发展民族文化， 让更多的学生全面认识民族文化的内涵。 这对于把握少数民族文化的精髓、 保护多元文化、增加各民族之间的相互了解、 促进民族团结和民族认同，以及建设社会主义和谐社会和富民兴边具有重要的实践意义。〔6〕 　　 　　二、 历史教学中民族文化传承意识培养存在的问题与不足 　　防城港市地处中越边境， 近些年来社会经济发展较快，但仍属于欠发达地区， 由于种种原因， 历史教育落后于广西其他地区。 归纳起来， 历史教学中存在以下问题： 　　（一） 思想观念重视程度不够 　　在教学过程中， 一些任课教师将主要精力放在历史事件、 人物、 时间等方面， 而对民族文化的内容、 时代环境考虑较少， 忽视了民族文化在历史教学中的重要作用， 给历史教学带来不利影响。 　　（二） 历史教学模式存在不足 　　由于受到传统观念、 师资等因素的制约， 历史教学中目前主要采用集体授课的方式， 难以照顾到每位学生的实际情况。 学生对民族文化的认识存在不足并忽视了自身的课堂训练。〔7〕学生在民族文化学习中产生分化， 部分学生自信心提高， 并真正掌握了所学的民族知识， 而其他一些学生则忽视民族文化内涵的学习。 在千篇一律的大课堂环境下， 缺少教学实践活动， 限制了学生知识应用能力的提高， 从而使历史教学陷入被动的局面， 缺少实质的影响力。