高考语文一轮复习第二章实用类、论述类文本阅读_侧重理论性、思辨性的阅读专题一掌握关键的高考真题研究能力ppt课件.pptVIP

专题一　掌握关键的高考真题研究能力 第二章　实用类、论述类文本阅读——侧重理论性、思辨性的阅读 [考点要求]　 能阅读分析、鉴赏评价中外实用类、论述类文本。 1.文中重要概念含义、重要句子含意的理解 2.文中信息的筛选和整合 3.语言特色的分析，文章结构的把握，中心意思的概括 4.文体基本特征和主要表现手法的分析 5.文本主要观点和基本倾向的评价 6.对文本所产生的社会价值和影响的评价 7.对文本某种特色的深度思考和判断 8.从不同的角度和层面对文本反映的人生价值和时代精神的发掘 9.对作者的写作背景和写作意图的探讨 10.对文本中某些问题的探究并提出自己的见解 一、(2015·浙江)阅读下面的文字，完成文后题目。 内部言语并不是外部言语的内在方面——它本身是一种功能。它仍然是一种言语，也就是说，与词语相联结的思维。但是在外部言语中，思维是由词来体现的，而在内部言语中，随着词语产生思维，词语就消亡了。内部言语在很大程度上是用纯粹的意义来思维的。它是一种动态的、转移的、不稳定的东西，在词和思维之间波动着，而词和思维或多或少是稳定的，或多或少描绘了言语思维的组成成分。只有在考察了言语思维的下一个层面以后(这是一个比内部言语更加内在的层面)，才能理解言语思维的真正性质和位置。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 这个层面就是思维本身。每种思维都创造了一种联结，完成了一种功能，解决了一个问题。思维的流动并不同时伴随着言语的展开。这两个过程不是同一的，在思维单位和言语单位之间也不存在刻板的一致性。当一种思维过程流产时——如陀思妥耶夫斯基指出的，当一种思维“不再进入词语”时，这种情况尤其明显。思维有其自己的结构。因此，从思维向言语的过渡并非易事。 思维和言语不一样，思维并不是由彼此独立的单位所组成。当我想与别人交流下面的思想，即今天我见到一名赤足的男孩身穿蓝衬衫沿着街道奔跑，我并不把其中每个项目(item)分别对待：即男孩、衬衫、衬衫的蓝颜色、他的奔跑、不穿鞋子等。我把所有这一切在一次思维中构想出来，但是表述时却用分别开来的词语。一个讲话者往往要花几分钟 1 2 3 4 5 6 7 8 9 时间才能将一个思想展现出来。在讲话者的心中，整个思维是立刻呈现的，但是在言语中，它必须一个项目一个项目地相继展开来。我们可以把思维比作一朵乌云洒下一阵词的雨点。由于思维在言语中没有它的自动对应物(automatic counterpart)，因此从思维向言语的过渡必须通过意义。在我们的言语中，始终存在着隐蔽的思维，即潜台词。由于从思维向言语的直接过渡是不可能的，因此始终存在思维不可表达性的悲哀： 内心将如何表达它自己？ 他人将如何理解？(F.尤契夫) 心灵和心灵之间的直接交流是不可能的，不仅在生理上不可能，而且在心理上也是不可能的。交流只能用迂回的方式才能达到。(选自列夫·维果茨基《思维与语言》，有删节) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1.下列对文中“内部言语”的理解，不正确的一项是 A.内部言语功能与外部言语相对，是完成言语思维的内在方面。 B.与外部言语一样，内部言语中的思维也与词语有密切的关联。 C.内部言语可以基于纯粹意义来思维，不需要始终伴随着词语。 D.内部言语作为一种功能，它是在一定的思维过程当中实现的。 √ 答案 解析 解析　A项对应的是文章第一段的第一句话：“内部言语并不是外部言语的内在方面——它本身是一种功能。”意谓内部言语本身是一种功能，并非“与外部言语相对”，曲解文意。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2.下列说法符合原文意思的一项是 A.作为比内部言语更内在的层面的“思维”，在文中实际上就是“言 语思维”。 B.如果把思维比作乌云，那么每朵乌云终究都会变成一阵阵词的雨点 洒下。 C.每种思维都不是彼此独立的单位，因此它们与言语单位不可能完全 一致。 D.言语表述时需一个词语一个词语相继展开，并通过意义和思维联系 起来。 √ 答案 解析 1 2 3 4 5 6 7 8 9 解析　A项偷换概念，文章第一段提到“言语思维的下一个层面”，而第二段开头就说“这个层面就是思维本身”，由此可知，内部言语的下一个层面是“思维本身”而不是“言语思维”。 B项扩大范围，文章第三段有“由于从思维向言语的直接过渡是不可能的，因此始终存在思维不可表达性的悲哀”一句，表明并不是所有思维都能转变为言语。例如后文的“隐蔽的思维，即潜台词”。所以，并不是选项所言“每朵乌云终究都会变成一阵阵词的雨点洒下”。 C项强加因果。思维的整体性对应的是表述时的分散性，且“每种思维都不是彼此独立的单位”是对文章第三段“思维并不是由彼此独立的单位所组成”一句的曲解。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3.在文章末尾，作者认