高考语文一轮复习第三章文学类文本阅读散文阅读_基于理解与感悟的审美鉴赏阅读专题三理解必备知识，掌握关键能力核心突破六探究文本意蕴ppt课件.pptVIP

* * * * 他说，他开这个小书摊已近一年了，摊子虽然简陋得不成样子，但来买书的人并不看你的摊子如何，而是看你架上的书是否可读，读之是否有益。买书人往往先看内容，后看价格，然后再磨嘴皮，这就得靠你大体上懂得书的内容，给顾客做说服性的宣传、鼓动，这样你的书才可以卖得出去。原来，他是靠这能说会道的“三寸不烂之舌”来经营他的小书摊的，怪不得他的书摊虽然简陋，但生意却不坏，每月下来总能赚三四百元，赚得自自在在，欢欢喜喜。 1 2 3 4 5 6 7 8 我问他为何经销旧书，不进新书？他说，现在书价太贵，他没有本钱，所以只好收购旧书，转手卖出，赚点小钱度晚年。他还告诉我，他十九岁那年就因国家需要提前从师范学校毕业，走上了讲台，屈指算来，已有三十五年教龄，算是一名老书匠了，退休前还入了党呢。如今别了三尺讲台，心里倒不是滋味呢，梦里还常常回到他那个熟悉的地方，回到一双双黑眼睛的面前。他跟我说这些时，老花花的眼镜后面竟渗出了莹莹的泪珠，仿佛有一串动人的故事欲从泪水里涌来，使我触摸到了一个老书匠炽热的心跳和深沉的情感。 1 2 3 4 5 6 7 8 又过了几多时日，一个星期天的下午，我又来到了他的小书摊前。只见一群孩子正围坐在他身边，一字一句地跟着他朗读范仲淹的《岳阳楼记》。他见我来了，便招呼我坐下，感慨地说，每逢节假日或星期天，这些邻居的孩子们都爱到这里来听他讲故事，有时他便教他们念念写写或辅导他们做作业，很有乐趣。也许，这就是一个老书匠拳拳的青春情怀吧，小小书摊竟又成了他的大课堂。他把知识带给孩子们，把明天的希望也带给了孩子们。 我愿常来光顾他的小书摊，看看他这位老书匠，学他的经营之道，听他教导孩子们的声音……(选自《人民日报》2016年12月19日24版) 1 2 3 4 5 6 7 8 5.文章第一段在内容和结构上分别有何作用？ 1 2 3 4 5 答案　①内容方面：交代两人结识的源起，点明人物的身份。 ②结构方面：照应文章题目；采用倒叙写法，引起下文的回忆内容，引发读者的阅读兴趣。 答案 6 7 8 6.结合上下文，赏析文中画线的句子。 1 2 3 4 5 6 答案　此处运用动作描写和神态描写。①生动形象地写出了老书匠表现的怪异，表现了他渴望留住顾客的急切心理，也暗合了他原来教师的身份； ②同时提起下文他训话的内容，并为后面写他的经营之道做铺垫。 答案 7 8 7.综合全文，分析老书匠“经营之道”的具体含义。 1 2 3 4 5 6 答案　①表层含义：经营自己熟悉的行业，老书匠原来教书，现在卖书，也算不离本行；有独特的经营技巧，老书匠了解书的内容，善于向顾客推销，效果也不错。 ②深层含义：老书匠开旧书摊，既可赚钱又可读书，让书香陶冶老情怀，乐在其中；以书摊为课堂，带给孩子们知识和明天的希望，体现了老书匠拳拳的青春情怀。 答案 7 8 8.本文另一个标题叫“遇见”，若以“遇见”为题，有什么优势和不足？ 答案　优势：①以“遇见”为题，可以概括本文的主要事件——“我”和老书匠的三次“遇见”；②“遇见”意味着人与人之间、人与书之间美好的相逢，可以深化文章的主旨；③以“遇见”为题，寄托着作者美好的愿望。 不足：①文章以写人为主，用人物作为标题更合适；②“书”是联系“我”和老书匠、老书匠和孩子们的重要媒介，也是老书匠身份的重要特征，以“遇见”为题无法突出“书”的重要性；③文章的主题重在赞颂老书匠的经营之道，“遇见”不能反映这一主题特点。 答案 1 2 3 4 5 6 7 8 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * (3)第⑥段插入关于东西方对待死亡态度的议论，有什么用意？ 答案　说明西方墓地毫无凄凉萧瑟之感的原因；揭示中西方对死亡的差异，源于文化的差异；使读者对死亡有更深刻的认识，对生与死有更理性的态度，深化了文章主题。 答案 探究句子意蕴同理解句子含意的方法差不多，或者说它要以理解句子含意为基础，善于抓住句子的具体特征，从关键词语、内部结构、表达特点等入手。但是，它与理解句子含意毕竟不在一个能力层级，它是探究级，其难度与广度均超过理解层级中的句子含意。它所选择的句子位置靠后(多是文末句)、内涵深厚，是要从全文乃至文外的角度来探究的。具体说来有： (1)看看该句与主旨之间的关系。探究所给句子都是与全文主旨相联系的，所以，在弄清句子的具体含意后，还要看看它与全文主旨有怎样的关系，或者说，它体现了怎样的主旨。联系主旨探究句子，一定能探究出句外意蕴、更深层的意蕴。 点拨关键 在联系主旨这一点上还可以再深入开掘。看该句是否体现了“民族心理和人文精神”。 (2)看看该句与作者所要表达的思想感情之间的关系。对于所给句子的深层意蕴，要特别善于抓住它背后所寄托的作者的思想感情，要善抓“作者”要素。